優(yōu)化牡丹文化課程提升農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情感體驗(yàn)的實(shí)踐研究

張律

摘 要：多元搜集牡丹文化課程提升農(nóng)村學(xué)生情感體驗(yàn)的真實(shí)信息，了解目前牡丹文化課程（校本課程）建設(shè)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)以及保障等提升農(nóng)村學(xué)生情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀，梳理牡丹文化課程（校本課程）建設(shè)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)以及保障提升農(nóng)村學(xué)生情感體驗(yàn)中存的普遍問題，找到阻礙的癥結(jié)所在，形成優(yōu)化牡丹文化課程提升農(nóng)村學(xué)生情感體驗(yàn)的策略，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正直、善良、誠實(shí)、有愛心、自強(qiáng)不息等品格，從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生有個(gè)性、有特長(zhǎng)地健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：牡丹文化;校本課程;情感體驗(yàn)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！边@就告訴我們校本課程資源就在我們身邊，就在學(xué)生身邊，就在社區(qū)。

南上海鄔橋有明代古牡丹，其所積淀的歷史底蘊(yùn)和人文精神是深厚的。古牡丹是她歷經(jīng)滄桑留給后人的歷史，也是她自身所代表的文化坐標(biāo)。因此，我們把她作為鄔橋?qū)W校精神的豐碑，以濃郁的鄔橋牡丹之鄉(xiāng)的文化特點(diǎn)來提升學(xué)生情感體驗(yàn)，培育學(xué)生的人文精神，陶冶和塑造學(xué)生的健全人格，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正直、善良、誠實(shí)、有愛心、自強(qiáng)不息等品格，從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生有個(gè)性、有特長(zhǎng)地健康發(fā)展。

一、融合地域文化，優(yōu)化特色課程

（一）深挖牡丹精神內(nèi)涵，總領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)

鄔橋?qū)W校借助當(dāng)?shù)啬档び凭玫奈幕尘埃_展了一系列牡丹文化建設(shè)的研究與實(shí)踐，以牡丹國(guó)畫學(xué)習(xí)為主陣地，逐漸向中國(guó)畫、書法藝術(shù)、工藝編織等領(lǐng)域拓展，全面加強(qiáng)以牡丹文化為主體，融合傳統(tǒng)文化精華的鄔橋?qū)W校文化教育系列活動(dòng)。

學(xué)校特別重視校園的人文氛圍，全面規(guī)劃學(xué)校的人文環(huán)境布置，同時(shí)，把牡丹蓬勃向上、總領(lǐng)群芳的精神融合到學(xué)校的辦學(xué)思想、教育行為中來，從而弘揚(yáng)“自強(qiáng)不息、愛滿人間”的牡丹精神，在傳統(tǒng)文化精髓的熏陶中陶冶情操、升華人格，取得了顯著成效。

（二）凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，構(gòu)建牡丹系列課程

關(guān)于校本課程，從課程內(nèi)容看，它著眼于滿足學(xué)生不同方向、不同層次發(fā)展的需要;從課程關(guān)系看，校本課程是基礎(chǔ)型課程的延伸與補(bǔ)充，是研究型課程的準(zhǔn)備;從教師行為來看，它使教師從單一的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者與建設(shè)者，有利于教師知識(shí)的重構(gòu)和文化的積淀;從學(xué)校發(fā)展來看，培養(yǎng)了師資隊(duì)伍，推進(jìn)了課程建設(shè)，使多姿多彩的校本課程成為學(xué)校教育教學(xué)的亮點(diǎn)，豐富和發(fā)展了學(xué)校的辦學(xué)特色。

牡丹校本課程的開發(fā)，承載了更深厚的意蘊(yùn)。牡丹系列課程開發(fā)以學(xué)生為基點(diǎn)，以牡丹精神為基點(diǎn)，以學(xué)生的體驗(yàn)、思考為基點(diǎn)，以學(xué)校發(fā)展為基點(diǎn)，選題遵循“健康、有益、簡(jiǎn)易、趣味”八字原則，引導(dǎo)學(xué)生在誦、唱、舞、畫、繡等體驗(yàn)中學(xué)習(xí)牡丹精神。通過拓展活動(dòng)課程開展牡丹文化系列課程教學(xué)，發(fā)揮教師的興趣與特長(zhǎng)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，啟迪學(xué)生對(duì)真善美的追求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正直、善良、誠實(shí)、有愛心、自強(qiáng)不息等品格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)健康發(fā)展，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，逐步形成以牡丹為特色的系列課程。

二、牡丹課程進(jìn)課堂，實(shí)踐體驗(yàn)促成長(zhǎng)

通過豐富多彩的實(shí)踐和體驗(yàn)，讓學(xué)生了解古牡丹的歷史和牡丹的習(xí)性，特別是牡丹的精神和家鄉(xiāng)牡丹文化的淵源，把“自強(qiáng)不息，愛滿人間”牡丹精神落實(shí)在課程的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生情感體驗(yàn)，讓他們從小樹立遠(yuǎn)大理想，長(zhǎng)大為家鄉(xiāng)建設(shè)作貢獻(xiàn)。

（一）加強(qiáng)兩類課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生興趣促成長(zhǎng)

學(xué)校以《全面課程 有效課堂 快樂成長(zhǎng)》為引領(lǐng)，加強(qiáng)探究型、拓展型課程和“快樂星期五”課程研究與實(shí)施建設(shè)，發(fā)揮教師特色資源的優(yōu)勢(shì)，積極推行牡丹文化系列課程;如：種牡丹、賞牡丹、畫牡丹、繡牡丹、唱牡丹、寫牡丹、牡丹詩文鑒賞、牡丹舞蹈、牡丹剪紙等。同時(shí)，學(xué)校重視特色項(xiàng)目跳踢拍和舞龍項(xiàng)目等的建設(shè)，全校進(jìn)行跳踢操，全員推進(jìn)特色項(xiàng)目的建設(shè);豐富多彩的牡丹文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，陶冶學(xué)生情操，踐行學(xué)?！叭L(fēng)一訓(xùn)”，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正直、善良、誠實(shí)、有愛心、自強(qiáng)不息等優(yōu)良品行具有積極的促進(jìn)作用，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。2017年5月，奉賢區(qū)“十三五”中學(xué)校長(zhǎng)書記研修班（第1期）在鄔橋?qū)W校開展《課程建設(shè)》研討活動(dòng)，學(xué)校的“兩類課程建設(shè)”得到與會(huì)人員、專家的肯定，也得到了2017年5月市委托管理評(píng)估專家的高度贊揚(yáng)。

（二）加強(qiáng)活動(dòng)育人研究，培育學(xué)生習(xí)慣促成長(zhǎng)

學(xué)校發(fā)揮德育課程和學(xué)科育德作用，以市級(jí)條線課題《優(yōu)化牡丹文化課程提升農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情感體驗(yàn)的實(shí)踐》的推進(jìn)為抓手，構(gòu)建全員育人的良好環(huán)境;學(xué)校德育處推出“七彩牡丹班級(jí)”評(píng)選和“牡丹雛鷹爭(zhēng)章”，營(yíng)造學(xué)?！澳档の幕碧厣放祈?xiàng)目的文化氛圍;針對(duì)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展不同的活動(dòng)體驗(yàn)，過程中注重心理疏導(dǎo)，采用針對(duì)性的教育方式。

比如六年級(jí)的入學(xué)前軍訓(xùn)和一年級(jí)前的準(zhǔn)備日活動(dòng)，重點(diǎn)加強(qiáng)集體意識(shí)、理想與勵(lì)志教育，幫助學(xué)生具備一定的道德判斷和辨別是非能力，逐步養(yǎng)成良好的社會(huì)公德和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣;2016年11月，在奉賢區(qū)中小學(xué)行為規(guī)范評(píng)估中學(xué)校取得91分的好成績(jī)（位于區(qū)域所有公辦學(xué)校的第14位）;期間，學(xué)校被確認(rèn)為“上海學(xué)校心理健康素養(yǎng)重大項(xiàng)目研究的項(xiàng)目學(xué)?！薄Ｕ{(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)校校風(fēng)總體評(píng)價(jià)滿意度100%;家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校校風(fēng)總體評(píng)價(jià)滿意度100%。在2017年3月，區(qū)學(xué)科德育和環(huán)境教育專項(xiàng)督導(dǎo)中，專家對(duì)學(xué)校推進(jìn)養(yǎng)成教育給予肯定。

（三）加強(qiáng)特色課程建設(shè)，培育學(xué)生特長(zhǎng)促成長(zhǎng)

學(xué)校積極落實(shí)各類學(xué)生活動(dòng)，保證學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)的時(shí)間。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)校特色項(xiàng)目跳踢拍、舞龍等的優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)生興趣與特長(zhǎng)的培養(yǎng)。在2016年11月區(qū)活動(dòng)節(jié)陽光伙伴集體跑比賽中，中小學(xué)組均獲一等獎(jiǎng);2017年5月，學(xué)校舞龍項(xiàng)目被評(píng)為“奉賢區(qū)第三屆學(xué)生活動(dòng)節(jié)“特色學(xué)生社團(tuán)”;2017年5月，學(xué)校獲奉賢區(qū)第三屆學(xué)生活動(dòng)節(jié)“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”;2017年8月，國(guó)韻少年鼓樂隊(duì)先后獲得“鼓樂進(jìn)課堂”第十二屆全國(guó)青少年打擊樂比賽銀獎(jiǎng)、全國(guó)打擊樂金獎(jiǎng)第一名。學(xué)校重視科技教育與學(xué)生體驗(yàn)，開展全校的“科技小達(dá)人”的比賽、社區(qū)創(chuàng)新屋手工制作等活動(dòng)。

除此之外，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)普及中樂學(xué)其中，用牡丹爭(zhēng)章活動(dòng)等激勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)牡丹學(xué)子興趣、特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。2017年5月，學(xué)校促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的舉措得到了市委托管理評(píng)估專家的高度贊揚(yáng);從出口來看（五、九年級(jí)）綜合成績(jī)得到了有效提高，也提升了學(xué)校的綜合辦學(xué)水平。2017年5月，學(xué)校獲得“2015—2016年度奉賢區(qū)文明單位”榮譽(yù)稱號(hào)。

三、研究校本課程教研模式，形成提升情感體驗(yàn)的策略

（一）對(duì)牡丹文化課程地位及其特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)的基本前提

作為農(nóng)村地區(qū)鄔橋?qū)W校牡丹校本課程的開發(fā)，它承載了更深厚的意蘊(yùn)。牡丹系列課程開發(fā)立足于學(xué)生的興趣需求，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)，開發(fā)適合學(xué)生個(gè)性化和多樣化發(fā)展需求的牡丹文化課程。通過課程開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成牡丹般的氣質(zhì)與品格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)健康發(fā)展。在開發(fā)流程上加以落實(shí)，遵循規(guī)范的開發(fā)步驟：擬定主題—確定目標(biāo)—選擇內(nèi)容—研制過程—實(shí)施課程—評(píng)價(jià)課程。牡丹系列課程進(jìn)入了學(xué)校課程表，具體安排：中學(xué)部星期五下午第6、7節(jié)拓展性課程;小學(xué)部星期五下午快樂星期五活動(dòng);星期六牡丹鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng);滲透在勞技、地理、信息、專題教育、少先隊(duì)活動(dòng)等當(dāng)中。

（二）找準(zhǔn)學(xué)生與課程之間的情感共鳴點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的突破口

要有效地引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，就要注意找準(zhǔn)學(xué)生與課程之間的情感共鳴點(diǎn)。為此，教師要明確適合自己特長(zhǎng)的課程，在與課程的對(duì)話中多角度觀察和思考，幫助學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。通過對(duì)一線教師教學(xué)效果的調(diào)查，學(xué)生的情感是比較容易被調(diào)動(dòng)起來的，比如舞動(dòng)牡丹、經(jīng)典誦讀、越劇……課程的內(nèi)容需要教師用心去挖掘與點(diǎn)燃，當(dāng)學(xué)生從熟視無睹中忽然有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，他們的情感體驗(yàn)就已開始，他們的思想就已激活。

（三）以多元化的形式呈現(xiàn)，是促成學(xué)生情感體驗(yàn)的重要路徑

用牡丹文化課程促成學(xué)生的情感體驗(yàn)，除了選取適當(dāng)?shù)乃夭模€應(yīng)遵循呈現(xiàn)形式多樣化的原則。實(shí)踐證明，多元的形式能夠起到不同的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，交替呈現(xiàn)文字、視頻、照片、圖表等，以引導(dǎo)學(xué)生“知牡丹、寫牡丹、畫牡丹、唱牡丹、頌?zāi)档?、舞牡丹、繡牡丹、種牡丹、刻牡丹”，在誦、唱、舞、畫、繡等體驗(yàn)中學(xué)習(xí)牡丹精神，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，促成學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、正是牡丹花開時(shí)，成效之我見

（一）優(yōu)化牡丹文化課程，提高了學(xué)生的好奇心

遵循“健康、有益、簡(jiǎn)易、趣味”八字原則，把牡丹文化課程與“現(xiàn)實(shí)生活”有機(jī)地結(jié)合起來，提高了學(xué)生的好奇心。學(xué)生對(duì)生活的概念越完整、越真實(shí)，他們的適應(yīng)力就越強(qiáng)。在教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生“引入”愉快的體驗(yàn)、探索中，使他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。如：牡丹文化課程中的“種牡丹”“繡牡丹”等課程能讓學(xué)生真切地體驗(yàn)生活，在內(nèi)心深處播下熱愛勞動(dòng)、思考的種子。

（二）優(yōu)化牡丹文化課程，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心

學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在誦、唱、舞、畫、繡等體驗(yàn)中學(xué)習(xí)牡丹精神，寬容對(duì)待，妥善思考，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心;在體驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會(huì)理解、包容、尊重。

（三）優(yōu)化牡丹文化課程，滿足了學(xué)生的成就感

教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，使他們親身感受到牡丹文化課程的樂趣，體驗(yàn)到成功的快樂、肯定的愉悅、進(jìn)步的舒暢。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)自覺、主動(dòng)，就會(huì)真正地開動(dòng)腦筋，開展探究。

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編輯 郭小琴