新工科背景下西部高校工程管理專業(yè)建設探究

廖羚 兀婷 鄧郎妮

摘 要：新工科建設是應對全球工程教育面臨挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略及我國新時代教育現代化、教育強國的創(chuàng)新性探索。工程管理專業(yè)是我國工程教育的組成部分，在中國建筑數字化、信息化改革中扮演重要角色，急需創(chuàng)新性建設改革。本文立足于西部高校，結合新工科建設精神，對未來工程管理專業(yè)建設定位與目標、課程體系安排進行探究，為應用型工程管理專業(yè)建設提供參考。

關鍵詞：新工科;工程管理專業(yè);專業(yè)定位;課程體系

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.147

1 背景分析

大數據、人工智能、物聯(lián)網的出現，在經濟市場中新商業(yè)模式的融入，以及國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施，國內急需新型工程的創(chuàng)新型人才，習近平總書記在不同場合強調教育強國的思路。而我國傳統(tǒng)的高等工程教育在很大程度上已不能適應和引領新經濟的發(fā)展需求，迫切需要采用新技術建設和發(fā)展一批新興工科，或改造和升級一批傳統(tǒng)工科。在這樣的背景下，建設新工科成為當前教育的熱點。為推動工程教育改革創(chuàng)新，2017年2-6月，教育部先后在復旦大學、天津大學、北京召開會議，簡稱復旦共識[1]、天大行動[2]、北京指導[3]，對新工科內涵、建設行動、建設部署等進行討論和指示。在國家強有力的推動下，國內新工科建設火熱進行。

“新工科”包含建設新的工科和工科的新要求，本文主要討論工科的新要求相關探索。近年來，對該要求相關學者從不同角度進行了研究，李培根從未來學生具備“新素養(yǎng)”、工程教育的新結構、教育教學新方法三個方面介紹了新工科的新[4]。基于新工科思想在各專業(yè)研究探索有：計算機類專業(yè)[5];電子信息類專業(yè)基礎實踐教學改革[6];物聯(lián)網工程專業(yè)建設[7]等專業(yè)進行工科新要求的建設探索?；谛鹿た票尘跋拢瑢こ坦芾韺I(yè)建設進行探索是發(fā)展的必然，本文從西部地區(qū)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位、課程體系建設兩個方面進行研究，并結合西部地區(qū)某一高校工程管理專業(yè)（下同簡稱：該校工管）近幾年專業(yè)建設的經驗進行講述，為西部地區(qū)工程管理專業(yè)進行工科的新要求建設提供依據。

2 實踐經驗分析

自2014年起，該校工管進行了教學大改革。以BIM為特色，以技術為支撐，以管理為核心，致力于培養(yǎng)全過程工程項目管理、建筑工程全過程造價技術與管理能力的工程管理人才為目標。該校工管將BIM技術納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將BIM教學融入到課程教學實踐環(huán)節(jié)，同時將結構力學、混凝土、高層施工技術等技術課程引入，加大學生學業(yè)挑戰(zhàn)，激起學生潛在能力。課程教學中，致力于提高課堂教學質量，以打造專業(yè)精品課程為目標，開設混凝土結構、工程項目管理等12門精品課程，為學生提供優(yōu)質的教學課堂。加強師知隊伍建設，邀請知名企業(yè)專家擔任教學實踐課程導師，彌補師知隊伍因長期在校教學實踐知識缺乏的缺點。整合專業(yè)現有資源，利用地區(qū)發(fā)展機遇，2015年成立BIM研究中心，虛擬仿真中心、3D打印實驗室等新技術實驗室，同時與廣西區(qū)內多家建筑企業(yè)聯(lián)合搭建專業(yè)實踐基地，為專業(yè)學生的實踐提供展示平臺。近年來，該校工管學生依托教學實踐平臺，積極參加BIM實際項目實踐，以及各項技能大賽，自2014年以來，完成30個BIM實際項目，總建筑面積超過300萬平方米，在國內各項BIM技能大賽獲得9項國家級獎項，其中第六屆“龍圖杯”全國BIM大賽一等獎是廣西高校在這項技能大賽上最高榮譽，區(qū)級獎項若干。基于BIM的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在近年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上榮獲國家級獎項4項，省級金獎4項，其他獎項若干，其中2018年易族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊項目負責人在廣西首屆創(chuàng)業(yè)明星評選中被評為創(chuàng)業(yè)明星。經過四年專業(yè)建設，該校工管14級學生就業(yè)質量與考研錄取率創(chuàng)歷史新高。2018年我該校工管成為廣西首個通過住建部教學評估，同年專業(yè)獲得特色專業(yè)建設點，為專業(yè)未來發(fā)展奠定基礎。

綜上所述，以BIM為特色，以技術為支撐，以管理為核心，致力于培養(yǎng)全過程工程項目管理、建筑工程全過程造價技術與管理兩項核心能力工程管理人才為目標;以教學為中心，以成果為導向，為地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)相關人才的教學定位是正確的。與當前工科新要求的建設要點吻合，說明該校工管建設具有一定先進性。為推動西部地區(qū)應用型工程管理專業(yè)在新工科要求背景下更好發(fā)展，下文將結合新工科要求，對未來西部高校工程管理人才培養(yǎng)定位與目標、課程體系安排兩個方面進行探索。

3 專業(yè)建設定位與目標

3.1 專業(yè)建設背景

在新的形勢下，中央賦予廣西“三大定位”新使命[8]。隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略的深入、北部灣城市群發(fā)展規(guī)劃的實施，為土建行業(yè)帶來了重大歷史機遇，行業(yè)急需高素質建設管理人才。2017年廣西建筑發(fā)展“十三五”規(guī)劃中指出廣西本地建筑企業(yè)專業(yè)人才隊伍建設和培育不足，存在‘重經營規(guī)模、輕管理和技術的現象，對地區(qū)人才培養(yǎng)提出新要求，同時對高校專業(yè)建設發(fā)展帶來新機遇[9]。西部高校工程管理專業(yè)應該與地區(qū)發(fā)展需求作為專業(yè)建設定位的依據。

3.2 專業(yè)建設定位

以服務地區(qū)發(fā)展為導向，提升專業(yè)地方發(fā)展的服務能力和貢獻力，其核心是使專業(yè)培養(yǎng)的學生具有扎實的專業(yè)基礎、突出的專業(yè)能力和全面的職業(yè)素質，成為“行業(yè)的骨干，創(chuàng)新的紐帶”。

3.3 專業(yè)建設目標

以一流專業(yè)、特色專業(yè)建設為主線，按照新工科建設工作會議精神狠抓內涵建設，把BIM、EPC、PPP、全過程工程咨詢等行業(yè)前沿融入教育教學，致力于培養(yǎng)數字建造應用型人才。力爭打造成為地區(qū)一流、國內同類高校中有特色和競爭力的專業(yè)標桿，挺進國內一流專業(yè)建設行列。

4 課程體系安排

以教育部“新工科”建設相關文件精神為指導，工程管理專業(yè)規(guī)范為參考，以地區(qū)建設人才需求為導向，結合近年畢業(yè)生就業(yè)面向的崗位情況;結合學校專業(yè)建設要求及目標，對課程體系進行了合理安排，下面將從課程交叉融合、專業(yè)課程設置、實踐課程設置三個方面講述課程體系安排。

4.1 專業(yè)課程設置

專業(yè)課程設置中，提高課程難度與深度，將重視管理知識領域與土木工程和計算機信息技術知識領域，增加BIM相關課程，加大力學、混凝土、高等數學學時與難度，提高高層施工技術、運籌學、工程項目管理等課程難度，增加裝配式建筑施工技術、軌道交通工程、地基基礎、高級語言程序設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎、環(huán)境保護論等課程。并提供房地產估價等17門專業(yè)選修課程，和工程地質、組織行為學等7門專業(yè)基礎選修課，根據教學實施辦法，只要某一課程選課達到20人，即可開課，有利于學生選擇自己感興趣課程。具體課程分析如下：

我校工管在專業(yè)課程學時的設置大于專業(yè)規(guī)范（見表1），由上表可知，專業(yè)課學時比規(guī)范大于206各，主要表現在，土木工程專業(yè)知識課程與計算機及信息技術專知識課程。管理學理論課程學時基本不變，但在運籌學教學要求比專業(yè)規(guī)范要高。

4.2 交叉融合課程設置

工程管理專業(yè)知識主要由土木工程、管理、經濟學、法學、計算機及信息技術五大知識領域組成，各高校的課程安排會根據自身學校定位發(fā)展目標而確定五大知識領域中各知識的傾向程度。我校工管專業(yè)是以土木工程為依托，加強項目管理類、施工類、造價類、BIM類專業(yè)特色課程建設。具體的課程交叉詳見圖1：

4.3 實踐課程設置

在專業(yè)實踐課程上，以BIM技術為先導，重視BIM技術、土木工程的實踐能力的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)學生數字建造能力，實踐課程安排見表2。由表可知，我校工管實踐課程學時設置35.5周，而專業(yè)規(guī)范實踐課程為29周，推薦實踐課程9門，我校工管在實踐學時上比規(guī)范多6.5周，課程多4門。其中，工程制圖與BIM建模課程設計、土木工程數字建造課程設計、高層建筑專項施工方案設計、土木工程施工認識實習、工程制圖認識實習是我校根據土建行業(yè)發(fā)展趨勢、區(qū)域人才需求并結合多年專業(yè)建設經驗而設置的具有專業(yè)特色的實踐環(huán)節(jié)，對提升學生課程難度以及學業(yè)挑戰(zhàn)度激發(fā)內在潛能具有重要意義。通過實踐，理論結合實踐，有利于提高學生專業(yè)水平。

5 結論

本文分析了當前新工科專業(yè)建設的必要性，簡要綜述了當前在新工科背景下各專業(yè)教學改革與探索的情況，發(fā)現在新工科背景下，工程管理專業(yè)教學改革與探究的相關研究較少，為此，本文從工程管理專業(yè)新工科背景下的教學改革進行研究。以我校近年建設經驗為例，從專業(yè)建設定位與目標，課程體系安排兩個方面進行研究，得出以下結論：

（1）專業(yè)建設要順應時代發(fā)展，以服務國家發(fā)展戰(zhàn)略、地區(qū)發(fā)展人才需求為導向，培養(yǎng)具有地區(qū)特色的工程管理專業(yè)人才。

（2）專業(yè)課程安排上，要以專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標為宗旨，適當增加課程難度，提升學業(yè)挑戰(zhàn)度，進而提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]“新工科”建設復旦共識[J].高等工程教育研究，2017（01）：10-11.

[2]“新工科”建設行動路線（“天大行動”）[J].高等工程教育究，2017（02）：24-25.

[3]新工科建設指南（“北京指南”）[J].高等工程教育研究，2017（04）：20-21.

[4]李培根.工科何以而新[J].高等工程教育研究，2017（04）：1-4+15.

[5]蔣宗禮.新工科建設背景下的計算機類專業(yè)改革[J].中國大學，2017（08）：34-39.

[6]朱君，宋樹祥，秦柳麗，秦運柏，岑明燦，傅得立.“新工科”創(chuàng)新理念的電子信息類專業(yè)基礎實踐教學改革[J].實驗技術與管理，2017，34（11）：171-173+177.

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[8]彭清華.奮力擔當“三大定位”新使命 實現廣西開放發(fā)展新跨越——在全區(qū)開放發(fā)展大會暨招商引資工作會議上的講話[J].當代廣西，2016（14）：10-15.

[9]廣西壯族自治區(qū)住房和城鄉(xiāng)建設廳.廣西建筑業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃.2017-7.

【基金項目】2018—2020年度廣西本科高校特色專業(yè)及實驗實訓教學基地（中心）建設項目（63-廣西科技大學工程管理專業(yè)）;教育部高等教育司2018年第二批產學合作協(xié)同育人項目（201802102016、201802142013、201802132067、201802276027、201802276028、201802331028）;廣西高等教育本科教學改革工程項目（編號：2015JGB277、2015JGB289、2017JGB281、2017JGA227）。

作者簡介：廖羚（1979-），男，廣西柳州人，碩士，講師，教研室主任，BIM研究中心副主任，主要研究方向：土木工程結構健康監(jiān)測、工程項目管理、BIM等。