對(duì)小學(xué)語文口語交際教學(xué)基本方法的探討

魏麗平

摘 要：根據(jù)現(xiàn)階段新課改目標(biāo)的要求，在小學(xué)語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行有效的引導(dǎo)，越來越受到廣大教師的重視。當(dāng)學(xué)生能夠在課堂上獲得一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就能將讀寫、口語表達(dá)等多樣化的語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，提升自己的語言表達(dá)能力。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要針對(duì)學(xué)生的口語交際能力對(duì)口語教學(xué)的方法展開系統(tǒng)性的分析，用來提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)研究

口語交際作為學(xué)生日常的基本行為，是學(xué)生展現(xiàn)自我、與人交往的必備能力。在課堂上學(xué)生能夠通過回答問題與老師進(jìn)行口語交流，而在課下與同學(xué)、家長之間的溝通也是口語交際的一種體現(xiàn)。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，不斷提高和拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力，給學(xué)生未來的進(jìn)步和發(fā)展創(chuàng)造無限可能。對(duì)此本文將展開分析與論述如下：

一、口語交際的基本作用

要想有效地培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，教師需要圍繞學(xué)生個(gè)人綜合能力提升的基本目標(biāo)，將基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生基本能力引導(dǎo)的關(guān)鍵作用展現(xiàn)出來。當(dāng)教師將口語交際教學(xué)目標(biāo)落腳于基礎(chǔ)課程教學(xué)部分的實(shí)踐上，那么學(xué)生的口語交際的素質(zhì)也能由此提升。根據(jù)義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生的口語交際能力的基本要求，學(xué)生需要在小學(xué)語文學(xué)習(xí)期間，能夠掌握傾聽、溝通的有效方法，在人際交往中將自己的個(gè)人素養(yǎng)展現(xiàn)出來，做一個(gè)文明的社會(huì)公民，并考慮他人對(duì)自己的合作要求，更好地融入集體之中。這些要求都是學(xué)生為人處世中十分關(guān)鍵的部分。所以，作為小學(xué)語文教師，我們要將口語交際的作用在課程教學(xué)引導(dǎo)中體現(xiàn)出來，通過合理的教學(xué)時(shí)機(jī)把控，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地與他人進(jìn)行口語交際，展現(xiàn)個(gè)人綜合能力。

二、口語交際的基本特質(zhì)

（一）口語交際個(gè)性化

為了將個(gè)人的性格凸顯出來，針對(duì)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，教師還需要激發(fā)學(xué)生潛能，因材施教地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。當(dāng)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下，遵守相關(guān)規(guī)定并約束自己，這樣就能實(shí)現(xiàn)一種有效性的自我超越，在繁雜的世界中不斷提升自己的社會(huì)適應(yīng)能力，及時(shí)地進(jìn)行自我梳理或完善，那么學(xué)生就能遇事沉著冷靜，將自己的聰明才智逐步展現(xiàn)出來。當(dāng)教師所帶班級(jí)的每一位學(xué)生都能將自己的交際能力、口語表達(dá)能力在社會(huì)實(shí)踐中展現(xiàn)出來，學(xué)生未來的美好生活也能由此得到保障，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在反復(fù)的社會(huì)實(shí)踐中不斷提升自己的競爭力。

（二）口語交際參與性

對(duì)于小學(xué)生來講，進(jìn)行口語交際首先就要將自己的學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，積極主動(dòng)地參與課程交流活動(dòng)之中，當(dāng)學(xué)生擁有探究以及實(shí)踐的積極性，也就能在課堂上更為積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，與其他同學(xué)互相尊重、互相包容、相互合作展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)能力。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)之中，個(gè)人的綜合能力體現(xiàn)是來自于多個(gè)方面的，如果語言表達(dá)能夠?qū)€(gè)人的思維邏輯、知識(shí)結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，同時(shí)加上學(xué)生的良好品質(zhì)，那么就能在主動(dòng)的溝通交流之中，獲得進(jìn)步與發(fā)展的無限可能。

三、語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置之后的學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)

圍繞口語的核心要求，教師需要改變以往的語文課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂上獲得一個(gè)交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在每一堂課的口語表達(dá)過程中都能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的課內(nèi)外知識(shí)融合運(yùn)用起來，那么語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)就不會(huì)停留在表面，學(xué)生也能通過教師進(jìn)一步的教學(xué)指導(dǎo)，將自己的閱讀能力、寫作能力逐漸加強(qiáng)。教師在課堂上要幫助學(xué)生不斷調(diào)整或改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段的培養(yǎng)任務(wù)和目標(biāo)。

在課堂教學(xué)開始之前，為了讓學(xué)生快速將自己的注意力集中起來，我們可以通過五分鐘演講的方式來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課前大膽表達(dá)，說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前將自己感興趣的話題寫在卡片上，這樣班級(jí)里每個(gè)同學(xué)的想法都能在卡片上反饋出來，課上再由教師隨機(jī)抽取，就會(huì)使口語練習(xí)變得更具實(shí)踐意義。每次演講結(jié)束之后，教師還可以讓抽中卡片的話題持有者將自己的看法闡述一下，對(duì)發(fā)表見解的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣就能在學(xué)生之間形成互相幫助、相互促進(jìn)的氛圍，更好地促進(jìn)語文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)順利達(dá)成。

四、小學(xué)語文口語交際的雙向互動(dòng)引導(dǎo)

在設(shè)置口語交際的話題時(shí)，教師可以考慮建立一個(gè)雙向互動(dòng)的機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)踐階段能夠獲得教師的幫助，經(jīng)過互動(dòng)、交流，逐步增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力。教師要從教材基礎(chǔ)內(nèi)容開始，讓學(xué)生在一些童話故事的啟迪之下，探索不同的故事情節(jié)設(shè)置所應(yīng)用的思路是怎樣的，作者在句子結(jié)構(gòu)以及文章構(gòu)思期間，都是如何根據(jù)整個(gè)文章的主線，將文章的內(nèi)容進(jìn)行填充的。當(dāng)教師利用一個(gè)問題意識(shí)引導(dǎo)的形式，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)立了相應(yīng)的思考問題，那么學(xué)生也就能在接下來的角色扮演之中，與其他同學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的溝通交流，快速進(jìn)入到理想的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式之中。

教師在開展口語交際引導(dǎo)期間，為了保證口語交際訓(xùn)練是形象生動(dòng)的，教師可以通過多媒體輔助的形式，讓學(xué)生在一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍之中，將他們的情感、態(tài)度表現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)多媒體播放的內(nèi)容將自己的感性認(rèn)知能力展現(xiàn)出來，他們就會(huì)對(duì)口語表達(dá)產(chǎn)生較大的積極性。

語文教師針對(duì)課堂上的口語交際話題的設(shè)置，需要盡可能地將話題的活動(dòng)性以及啟發(fā)性展現(xiàn)出來。多數(shù)教師會(huì)受到以往課程教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致雙向互動(dòng)模式受到很大的限制。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)探究階段做出一些不合時(shí)宜的舉動(dòng)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)與勸說，要求學(xué)生能夠圍繞課程學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行口語交流。如果學(xué)生將口語交流視為一種日常的交流活動(dòng)，那么整個(gè)課堂上學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性就明顯不足，浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間隨心而為。為了將教師與學(xué)生之間的配合效果逐步加強(qiáng)，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性的激發(fā)，讓學(xué)生能夠開展更深層次的口語交際活動(dòng)，而不是某位學(xué)生在課堂上很努力敘述，其他學(xué)生只是作為一個(gè)旁觀者。

對(duì)于小學(xué)生來講，口語交際能夠鍛煉到的個(gè)人能力相對(duì)較多，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)鍛煉方法之后，還需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)的引導(dǎo)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生使用文明用語，重視學(xué)生之間的相互尊重與理解，利用話題引導(dǎo)學(xué)生塑造良好品質(zhì)，為學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、鼓勵(lì)小學(xué)生在課外活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際能力

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要在興趣的引導(dǎo)之下進(jìn)行，將語文教學(xué)活動(dòng)與語文興趣小組緊密聯(lián)系起來，通過多樣化的課程教學(xué)引導(dǎo)形式，就能保證教學(xué)活動(dòng)能夠更加有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以多為學(xué)生組織一些演講、敘述故事、配音活動(dòng)等，由教師給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在課堂之外也能不斷地鍛煉自己的能力，逐步提升自己的口語交際水平。

社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)重視的是學(xué)生參與感，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與一些博覽會(huì)、展覽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過與工作人員進(jìn)行深度的溝通交流，學(xué)生就能了解不同的生活條件之下，人們的真實(shí)生活狀態(tài)。針對(duì)該實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生從奉獻(xiàn)愛心開始，多多參與一些敬老院活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉社會(huì)并接觸社會(huì)，在實(shí)踐中將自己的口語交際能力逐步增強(qiáng)。

小學(xué)生的口語交際能力不僅僅與現(xiàn)階段語文課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成之間有著緊密聯(lián)系，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)、思想道德指導(dǎo)起到積極影響意義。所以語文教師需要在課堂教學(xué)期間加強(qiáng)多樣化教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用，了解目前學(xué)生在口語交際階段的常見問題，這樣就能在日常教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生進(jìn)行更有加針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展。

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編輯 劉瑞彬