小學數(shù)學高效對話教學策略探討

葉章堯

摘 要：由于小學數(shù)學教學受應試教育的影響，教師在教學過程中始終以講解知識為主，學生為了應付考試，在學習中死記硬背知識點，此種學習方式，難以扎實牢記知識。此外，學生不主動對話和思考，使得課堂氛圍沉悶，影響到學生數(shù)學學習的質(zhì)量。因此，為了提高學生學習的主動性，教師在進行教學工作時，應積極運用對話教學策略，引導學生討論數(shù)學題、組織學生合作中溝通，同時多與學生對話，在交流中共同探討教材內(nèi)容，促使學生認真思考，在深思熟慮后，主動表述，不僅可以調(diào)動學生的主動性，還可以增強學生的思維能力和邏輯思考力。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;對話教學;策略

在新課改背景下，小學數(shù)學教師應認識到傳統(tǒng)的教學方法存有的弊端，致使教學效果不理想，并且導致學生長期機械地學習，學生沒有機會對話，不利于提高學生表述能力和思考力。為了調(diào)動學生主動對話積極性，以下文章提出應用對話教學策略，能夠增強學生自主性和積極性，同時提升學生語言表達能力和對知識的理解能力。

一、小學數(shù)學高效對話教學的意義

新課改強調(diào)在小學數(shù)學課堂教學中教師必須改變灌輸式的教學方法，將對話教學策略引入到教學工作中，改進和創(chuàng)新教學模式。課堂上教師應按照要求，預留充足的時間，與學生對話，使學生打開心扉，認真組織語言，表述對數(shù)學知識的理解和自主總結(jié)的知識。學生的積極性被調(diào)動起來，不僅活躍了課堂氛圍，還加強了師生溝通、互動，拉近了師生之間的距離。學生主動舉手表述自主學習的成果和想法，在對話中學生不再畏懼發(fā)言，積極發(fā)揮發(fā)散思維，組織語言說出見解，有利于提高學生的思維能力和表述能力。此外，教師還可以根據(jù)教材中的知識點、數(shù)學題，引導學生與同桌對話，討論數(shù)學知識和做題方法。學生在溝通和商討中確定解題步驟、方法，并總結(jié)課程的重難點，能夠加強互動，同時使學生自覺歸納、分析、思考知識，有效提高學生的自主總結(jié)能力和分析能力。

二、小學數(shù)學高效對話教學策略探討

1.引導學生互相討論數(shù)學題

在小學數(shù)學課堂教學中教師受新課改的影響，積極改變教學方式，在講解教材內(nèi)容時，先傳授知識，之后引導學生之間相互討論書本中的數(shù)學題，并要求學生在商討中確定解題思路、方法，促使學生積極討論和對話，深入落實對話教學策略，有利于營造活躍、輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生熱情，進而主動對話和思考。學生在與同學對話中表述解題方法，并認真聽對方表述，學生之間共同商討后，總結(jié)得出解題步驟和正確的思路，使學生在對話過程中思路清晰。例如，學習“100以內(nèi)加法”時，教師根據(jù)教材內(nèi)容編應用題，而后引導學生互相討論數(shù)學題，學生討論中積極對話，最終歸納得出解題步驟、方法，快速做題，并且讓學生在學習知識的基礎(chǔ)上進一步拓展應用題，自己設置問題，討論探究。整個過程中學生主動對話和討論，思維更活躍，注意力更集中，必然會取得最佳的教學效果[1]。

2.多與學生對話探究數(shù)學知識

當前，小學數(shù)學教師在運用對話教學策略時，應全面考慮到課堂時間有限，要想確保學生有機會有時間表述看法，應合理安排教學時間。例如，先講解20到30分鐘數(shù)學知識，之后將剩余時間用于與學生對話。為了調(diào)動學生積極表述，可以根據(jù)教材內(nèi)容提出問題，引導學生舉手作答，使師生之間有足夠的時間對話，教師與學生溝通中了解學生的想法，并明確學生是否完全理解知識點，從而清楚學生思路，及時糾正學生錯誤的看法。如，教師可以告訴學生之所以表述的答案不正確，主要在于思考不全面，忽視從多個角度思考知識點間的共同點，進而引導學生從不同角度，分析數(shù)學知識，并認真思考知識點之間的關(guān)聯(lián)性。教師在與學生對話中耐心指導和講解，使學生深入理解數(shù)學知識，學生在完全理解基礎(chǔ)上，更加容易記憶和掌握抽象的教學內(nèi)容，逐漸提高學生的理解能力、學習效率。

3.引導學生合作中溝通

在進行小學數(shù)學教學時，教師應認識到引導學生對話的重要性，從而注重引導學生在合作中溝通，促使各組成員積極對話，認真商討如何完成合作學習任務，加強學生之間的互動和交流，進一步提高學生的互動性和主動性，有利于提升合作學習效果[2]。

例如，學習“認識時間”時，教師先講解時針和分針的含義，之后，將學生分為多個小組，要求各組學生說出書中鐘表圖片顯示是幾點，調(diào)動各組學生認真觀察，并積極對話，學生在溝通中確定鐘表顯示的時間，整個過程中學生不僅認真傾聽成員表述，還認真思考課本內(nèi)容，使學生思維活躍、嚴謹，并且學生對話時語言表述流利，準確說出不同的時間，有利于提高全體學生的思維能力、表達能力和認知能力[3]。

綜上所述，在教學中針對小學數(shù)學教學內(nèi)容比較枯燥、抽象這一教學難點，學生學習中感覺知識點難以理解，而不主動思考知識，不積極舉手、發(fā)表個人意見和教師對話等問題，為了轉(zhuǎn)變學生的態(tài)度，教師在教學過程中應高度重視運用對話教學策略，應用過程中引導學生對話，或者組織學生在合作中對話。此外，還應多與學生對話，交流中加強互動，促使學生思維靈活，對數(shù)學知識理解更透徹，更加扎實地掌握知識點。對話教學方法在教學中運用，能夠有效提高數(shù)學教學質(zhì)量，夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)，提高學生數(shù)學學習的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙文婷.新課改下小學數(shù)學高效對話教學策略探討[J].科教文匯（上旬刊），2019（2）：135-136.

[2]時海霞.把脈 診問 開方：在對話教學中夯實小學數(shù)學高效課堂[J].數(shù)學教學通訊，2017（16）：67-68.

[3]吳健英.提升師生對話質(zhì)量對實現(xiàn)小學數(shù)學高效教學的意義[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（12）：126.

編輯 張佳琪