游戲性教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

姚尚斌

摘 要：游戲性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是把豐富多彩的游戲活動(dòng)和所授學(xué)科的內(nèi)容有效地結(jié)合起來，把學(xué)生要掌握的知識(shí)和技能滲透到游戲活動(dòng)中去，讓學(xué)生在親歷活動(dòng)的過程中消化和吸收，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。游戲化教學(xué)情境活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)資源的有效整合，是對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：游戲性;情境;數(shù)學(xué)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的主要目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率和效果，而游戲性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是把豐富多彩的游戲活動(dòng)和所授學(xué)科的內(nèi)容有效結(jié)合起來，把學(xué)生要掌握的知識(shí)和技能滲透到游戲活動(dòng)中去，讓學(xué)生在親歷活動(dòng)的過程中消化和吸收，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。小學(xué)生由于心智發(fā)展不成熟，對(duì)抽象事物的認(rèn)識(shí)只是停留在淺顯的表面，而形象思維比較發(fā)達(dá)，對(duì)事物的感知能力比較強(qiáng)，又善于模仿，對(duì)活動(dòng)情有獨(dú)鐘。因此，開展游戲化的教學(xué)活動(dòng)是符合學(xué)生心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是由易到難，由具體到抽象，貼近兒童認(rèn)知規(guī)律、貼近生活的特點(diǎn)，更需要游戲化的情境創(chuàng)設(shè)。游戲必須是一個(gè)完整的活動(dòng)，而完整的活動(dòng)是圍繞一個(gè)主題開展的一系列的活動(dòng)。這個(gè)主題的確定要針對(duì)教材的某一部分內(nèi)容或者學(xué)生的培養(yǎng)需要。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲性的教學(xué)情境，筆者根據(jù)自己在多年教學(xué)中的心得，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、確定活動(dòng)的主題

活動(dòng)的主題即活動(dòng)的題目。在設(shè)定活動(dòng)題目的時(shí)候，必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。把教學(xué)內(nèi)容合理取舍、編排，凝練成一個(gè)非常具體的活動(dòng)主題，使學(xué)生明確理解活動(dòng)的內(nèi)涵，徹底搞清楚活動(dòng)的目的，這就要求教師要深刻理解活動(dòng)所需達(dá)到的目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出好的活動(dòng)方案。如在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“乘法和加法混合運(yùn)算”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了游戲情境來進(jìn)行教學(xué)。在確定活動(dòng)主題的時(shí)候，我考慮到教材的內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確定了教學(xué)目標(biāo)，就是要掌握乘法和加法混合運(yùn)算的規(guī)則，從而形成數(shù)學(xué)能力，解決具體的數(shù)學(xué)問題。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了非常貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境?！芭R時(shí)學(xué)習(xí)用品店”這一主題的設(shè)計(jì)一下子拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，在數(shù)學(xué)課堂上再現(xiàn)生活中購物的熟悉場景。這樣把教材呈現(xiàn)的內(nèi)容全部整合、滲透到這一主題中去，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們有一種迫不及待的感覺，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。再如教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“體積的認(rèn)識(shí)與計(jì)算”這一節(jié)課時(shí)，我根據(jù)教材的內(nèi)容和所要掌握的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“縫沙包”這一活動(dòng)的主題，讓學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上理解體積的意義以及計(jì)算的方法，這樣把“縫沙包”作為學(xué)生認(rèn)識(shí)物體體積的活化教材，使物體的體積的教學(xué)活動(dòng)具體化，這樣的課堂教學(xué)就充滿了學(xué)習(xí)激情。

二、準(zhǔn)備活動(dòng)資源

教學(xué)資源是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的資源總和。教學(xué)資源是開展一切教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，它包括開展活動(dòng)需要的一切，如材料、場所、學(xué)生的能力等。它如是順利開展每項(xiàng)活動(dòng)的保障。教學(xué)資源的選取應(yīng)該注意選取的可行性，不能動(dòng)輒就選擇一些價(jià)值高昂的，難以利用的資源，應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)校所提供的有限的教學(xué)資源開展教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)教師和學(xué)生動(dòng)手操作，充分利用身邊的一些廢舊的材料，進(jìn)行加工、創(chuàng)造，自制一些簡易的教學(xué)用具，或者選擇一些生活化的教學(xué)資源來開展教學(xué)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，無論從經(jīng)濟(jì)角度還是從價(jià)值取向方面都值得去推廣、借鑒。如在“縫沙包”的主題活動(dòng)中，我讓學(xué)生利用家里廢棄的破布作為原材料來進(jìn)行縫沙包。再如我在教學(xué)“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，讓學(xué)生利用廢棄的硬紙皮作為材料，根據(jù)家里的鬧鐘，自制一個(gè)鐘表，在課堂教學(xué)中運(yùn)用，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種時(shí)間;再如多媒體的使用，我在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，利用多媒體的動(dòng)畫演示，把平行四邊形分解成兩個(gè)三角形，再由兩個(gè)三角形組合成一個(gè)平行四邊形，通過動(dòng)畫演示，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，明確平行四邊形面積的演變、推理過程。再如教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“乘法和加法混合運(yùn)算”時(shí)，我利用多媒體，把超市商品的價(jià)格在屏幕上展示出來?？梢姾侠磉x擇教學(xué)資源是非常重要的，不僅能夠變廢為寶，而且還能創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)他們的利用價(jià)值，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、選擇活動(dòng)的方式

選擇活動(dòng)的方式就是活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展需要，構(gòu)思一個(gè)具有可操作性、趣味性的活動(dòng)形式，在眾多活動(dòng)方式中，篩選甚至創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出一種省時(shí)、有效且易于開展的活動(dòng)方式來實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。例如我在教學(xué)“乘法和加法混合運(yùn)算”時(shí)，我在“臨時(shí)學(xué)習(xí)用品店”設(shè)計(jì)了購物這一生活中常見的活動(dòng)方式;為了練習(xí)口算，采用開火車的活動(dòng)方式;為了找出計(jì)算中的錯(cuò)誤，我讓學(xué)生扮成“森林醫(yī)生”;為了學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向，我設(shè)計(jì)了“走迷宮”;為了體驗(yàn)情感，我設(shè)計(jì)了“角色扮演”活動(dòng);為了學(xué)習(xí)體積的認(rèn)識(shí)與計(jì)算，我設(shè)計(jì)了縫沙包的游戲等?？傊?，活動(dòng)方式的選擇至關(guān)重要，它直接影響著學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，也決定著課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的高低。

四、制訂活動(dòng)方案

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有的放矢地制定計(jì)劃。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，必須要考慮到活動(dòng)的順序性和課堂結(jié)構(gòu)的邏輯性，以保證井然有序地開展活動(dòng)。開展活動(dòng)不僅要營造積極的教學(xué)互動(dòng)的氛圍，達(dá)到真實(shí)的模擬活動(dòng)的效果，還要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，建構(gòu)新知。同時(shí)要做好預(yù)測與應(yīng)對(duì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題的準(zhǔn)備工作，以便做到胸有成竹，能妥善處理課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。如在教學(xué)“乘法和加法混合運(yùn)算”時(shí)，我這樣開展活動(dòng)：我告訴學(xué)生，把價(jià)格控制在25元以內(nèi)，計(jì)算好你的總價(jià)格和應(yīng)該找回的零錢。同學(xué)們就興高采烈地開展了學(xué)習(xí)。看大家計(jì)算差不多了，我又說：學(xué)習(xí)用品已經(jīng)買好了，現(xiàn)在我想考考你們，除了你們現(xiàn)在各自購買學(xué)習(xí)用品的方法外，如果讓你們控制在20元以內(nèi)，要讓你的伙伴買齊學(xué)習(xí)用品，有幾種購買的方法？看誰想到的方法多。短暫的沉寂之后，學(xué)生都拿筆寫起來，在巡視中，看著學(xué)生筆下一種種計(jì)算方法不斷出現(xiàn)，真是喜不自禁，就連平時(shí)數(shù)學(xué)成績不理想的學(xué)生也找到了4種購買方法。距下課還有幾分鐘時(shí)間，我讓學(xué)生打開書，翻到“乘法與加法混合運(yùn)算”這一節(jié)，瀏覽課本，學(xué)生才恍然大悟，在一片笑聲中結(jié)束了課堂。通過游戲活動(dòng)，以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥和乏味消失得無影無蹤。又如在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“小數(shù)比較大小”時(shí)，我隨機(jī)叫二十個(gè)學(xué)生分成兩個(gè)小組來做“移動(dòng)的數(shù)字”，把準(zhǔn)備好的標(biāo)有數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)的帽子戴到學(xué)生頭上，然后讓戴有小數(shù)點(diǎn)的兩個(gè)同學(xué)站著不動(dòng)，讓其他幾位學(xué)生隨機(jī)上來，一次上來四位，分別站到兩個(gè)小數(shù)點(diǎn)的左右，讓其他同學(xué)比較組成的兩個(gè)小數(shù)的大小，激發(fā)了學(xué)生的興趣，爭先恐后進(jìn)行比較。然后我相機(jī)提出有難度的問題：充當(dāng)小數(shù)點(diǎn)的同學(xué)不變，然后老師指名其他“移動(dòng)數(shù)字”上臺(tái)，要求自覺配對(duì)，看哪對(duì)組成的小數(shù)最大。這樣逐漸增加了難度，但有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就掌握了小數(shù)比較大小的方法?？梢姺制蔚挠螒蚯榫车膭?chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率方面有著非常重要的作用，值得我們以后在教學(xué)活動(dòng)中去吸收、借鑒。

五、確定活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式

這是整個(gè)活動(dòng)過程的總結(jié)提升階段，目的在于對(duì)活動(dòng)的收獲進(jìn)行判別、總結(jié)、提煉和強(qiáng)化。這個(gè)階段是活動(dòng)的尾聲，但不是活動(dòng)的終結(jié)，所以要力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣繼續(xù)延伸，使活動(dòng)完整有效。小結(jié)的形式應(yīng)該扣緊活動(dòng)的形式，可以隨機(jī)多樣。因此，評(píng)價(jià)不僅要在活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，而且要貫穿活動(dòng)的整個(gè)過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的活動(dòng)狀況，給予及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并通過判別和反饋的信息，調(diào)整下一步的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教師調(diào)控課堂活動(dòng)的能力。

六、操作中的注意事項(xiàng)

為了使教學(xué)活動(dòng)有效、有趣，引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，我們?cè)陂_展活動(dòng)時(shí)要注意以一下幾點(diǎn)問題：

1.操作中必須要牢牢記住活動(dòng)不是目的，活動(dòng)只是手段，建構(gòu)新的知識(shí)才是教學(xué)的主旨，只有把教學(xué)活動(dòng)的開展建構(gòu)在學(xué)生的認(rèn)知能力、行為能力結(jié)合的興趣之上，才能收到良好的教學(xué)效果。

2.對(duì)活動(dòng)的過程應(yīng)該精心策劃，緊扣教學(xué)目標(biāo)，靈活調(diào)控活動(dòng)，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生脫離目標(biāo)的行為和不良的習(xí)慣的出現(xiàn)是在所難免的，教師要充分利用好學(xué)生的問題，在活動(dòng)的開展過程中靈活處理，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

3.開展活動(dòng)的時(shí)候不能一環(huán)接一環(huán)地開展活動(dòng)，要給學(xué)生留有感悟的空間?；顒?dòng)的目的是使學(xué)生體驗(yàn)和感悟蘊(yùn)含在活動(dòng)中的知識(shí)、規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的各種技能和能力，因而我們要注重學(xué)生的體驗(yàn)和思考，不能喊著活動(dòng)的口號(hào)，又上成了平時(shí)的課堂，這樣就起不到激趣、深化的效果。

4.采用情境激勵(lì)法。情境激勵(lì)是指教師采取多種手段和方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)者的生活空間不再是一個(gè)自然的生活空間，而是一個(gè)充滿智慧和學(xué)習(xí)樂趣的生活空間。特別要指出的是這種激勵(lì)的方法要貫穿于課堂教學(xué)的始終。

5.注意不同學(xué)科之間的滲透。小學(xué)學(xué)科教學(xué)沒有明顯的學(xué)科界限，各學(xué)科之間存在著相互聯(lián)系，這就要求教師在教學(xué)的時(shí)候要注意學(xué)科之間的整合，把知識(shí)上有一定聯(lián)系的相關(guān)學(xué)科有機(jī)整合起來，借助綜合實(shí)踐課和活動(dòng)課，讓學(xué)生在親歷活動(dòng)的過程中掌握知識(shí)和技能，是完全符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的。因此，教師要注重學(xué)科整合，學(xué)科和教學(xué)資源之間的融合。

總之，教師在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲得所需的知識(shí)和技能，然后運(yùn)用到生活中去，達(dá)到樂學(xué)、活用的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪