小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的思考

王健

[摘 要] 新課程改革背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中采用結(jié)構(gòu)教學(xué)的方式，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，滿足新時(shí)期教學(xué)需求。本文主要結(jié)合結(jié)構(gòu)教學(xué)意義作用，具體闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);策略探究;學(xué)習(xí)品質(zhì);結(jié)構(gòu)教學(xué)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起著積極的促進(jìn)作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展結(jié)構(gòu)教學(xué)形式主要目的就是讓學(xué)生收獲知識(shí)，進(jìn)行更好的消化和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

一、結(jié)構(gòu)教學(xué)意義作用

教師使用結(jié)構(gòu)教學(xué)法，就可以使學(xué)生順延教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，加入自己的思維和想法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被激發(fā)。同時(shí)，還可以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。教學(xué)活動(dòng)的開展直接關(guān)系到學(xué)生的能力培養(yǎng)，為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要應(yīng)用結(jié)構(gòu)教學(xué)法讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生從思考到使用再到問題的解決都可以順利的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)策略探究

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問

熱愛是最好的老師。小學(xué)生感性意識(shí)比較強(qiáng)，注意力容易集中在感興趣的事物上，因此必須有新穎的組織和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才可以進(jìn)行探究和思考。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并提出問題，與此同時(shí)增加課程趣味性，使學(xué)生充滿好奇心和求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“梯形”的相關(guān)知識(shí)過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的知識(shí)，從平行四邊形過渡到梯形，提出問題“同學(xué)們觀察兩個(gè)圖形，是否這兩個(gè)圖形有相似點(diǎn)”“梯形和長方形和正方形一樣嗎？有哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)呢”通過這些問題的引導(dǎo)使學(xué)生的好奇心理被激發(fā)，然后教師再去做下一步的引導(dǎo)，不斷的提問，提問就是學(xué)生總結(jié)和思考的過程，在這種思考中逐漸掌握梯形知識(shí)，也掌握新的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，效果非常明顯。新時(shí)期形勢下，結(jié)構(gòu)教學(xué)法也有對(duì)應(yīng)的知識(shí)展現(xiàn)，幾何圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只是對(duì)概念的敘述和推理，學(xué)生的幾何圖形感不強(qiáng)并且對(duì)位置關(guān)系也沒有進(jìn)行重點(diǎn)的引導(dǎo)，那么教師在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)考慮使用生動(dòng)形象的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成從抽象認(rèn)知到形象認(rèn)知。教學(xué)中給學(xué)生一定的引導(dǎo)和親自操作的機(jī)會(huì)，動(dòng)手操作讓學(xué)生的探究能力得到提升，還可以積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，防止學(xué)生出現(xiàn)思維變化。

（二）學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)

能力培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生在教育教學(xué)中增強(qiáng)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力是教師的教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)構(gòu)教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，即是教師從一個(gè)簡單的課本理論開始，讓學(xué)生鞏固已有知識(shí)點(diǎn)，探究問題、解決問題，學(xué)會(huì)理論結(jié)合實(shí)踐，活學(xué)活用。

例如，學(xué)習(xí)“除法”時(shí)，可以給學(xué)生分堅(jiān)果、分蘋果等，切入到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)和生活中，自然引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再為知識(shí)的枯燥獲取而煩惱。為了使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)還可以給學(xué)生布置課后思考題。學(xué)生之間可以進(jìn)行交流分析，增進(jìn)友誼的同時(shí)還可以換角度理解知識(shí)。使學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中，不斷增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力、解決問題能力。

（三）做課堂總結(jié)課后知識(shí)鞏固

由于課堂總結(jié)和課后知識(shí)鞏固是結(jié)構(gòu)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，所以，教師在實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)及課后知識(shí)鞏固。知識(shí)總結(jié)先由學(xué)生進(jìn)行，之后教師做輔助，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系可以更好地鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，舉一反三，觸類旁通。突出知識(shí)重點(diǎn)做好小結(jié)和整理才是完善知識(shí)習(xí)題的展現(xiàn)，這一點(diǎn)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有效的，教師在針對(duì)學(xué)生的情況和課本的反應(yīng)后要有選擇地進(jìn)行對(duì)象篩選。課后知識(shí)鞏固非常必要，教師要適當(dāng)布置一些課后練習(xí)或課后研討活動(dòng)，安排學(xué)生學(xué)習(xí)競賽，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還可以讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，起到事半功倍的作用，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)知。結(jié)構(gòu)教學(xué)還需要循序漸進(jìn)，由淺入深，這樣才能逐層地讓學(xué)困生脫困，讓優(yōu)等生更加優(yōu)秀。

綜上所述，本文主要結(jié)合結(jié)構(gòu)教學(xué)意義作用，具體闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)策略探究。新時(shí)期形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)新教學(xué)理念，應(yīng)用結(jié)構(gòu)教學(xué)方式開展教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊朝.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[J].人文之友，2018，7（7）：206.

[2]徐銳.智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的效用淺析[J].青春歲月，2018，11（17）：286-287.

（責(zé)任編輯：呂研）