高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識培養(yǎng)分析

摘? 要：高職院校人才培養(yǎng)的目的就是給社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，所有的教學(xué)工作都是根據(jù)這個目標進行的，數(shù)學(xué)教學(xué)也正是如此。高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)當中，學(xué)生應(yīng)用意識不高，為了培養(yǎng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)當中的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，本文將從高職培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的意義出發(fā)，提出培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高職? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 培養(yǎng)? 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0019-01

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識需要教育者利用數(shù)學(xué)的角度對世界進行觀測，將實際當中存在的問題解決?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟中，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識已經(jīng)深入到社會的各行各業(yè)當中，按照高職教育培養(yǎng)人才的目標，教育界更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力。文中將具體對高職數(shù)學(xué)教學(xué)當中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)策略進行分析。

1? ?高職培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的意義

高職學(xué)生作為技術(shù)操作的應(yīng)用型人才，需要掌握專業(yè)的技能，豐富的理論知識，數(shù)學(xué)是所有專業(yè)的公共基礎(chǔ)以及必修課程，數(shù)學(xué)課為高職人才知識、能力、素質(zhì)水平的提高當中起到非常關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視理論輕視應(yīng)用，重點關(guān)注理解數(shù)學(xué)概念、推導(dǎo)證明數(shù)學(xué)公式，為學(xué)生展示的立體都是純數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)總是以一種抽象的形式展示出來，同實際應(yīng)用有非常大的差距，這樣的脫離實際應(yīng)用教育從一定程度上約束了學(xué)生發(fā)展自身的創(chuàng)造性。所以高職數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，具備良好數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的學(xué)生可以更加快速的掌握專業(yè)知識及精湛的技能。

2? ?高職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)策略

2.1 數(shù)學(xué)建模，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的價值

高職院校的畢業(yè)生面對非常多生活工作當中的問題，這些問題往常都能夠抽象為數(shù)學(xué)問題進行解決，將實際生活當中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題需要學(xué)生具備良好的分析解決數(shù)學(xué)問題的能力。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活當中的問題過程中，最為常見的有效方式就是數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)建模作為實際問題同數(shù)學(xué)理論之間非常關(guān)鍵的連接線，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)建模的分析、思考解決問題的過程，開拓學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。比如學(xué)習(xí)函數(shù)連續(xù)性的過程中，能夠綜合生活當中“椅子怎樣才可以在不平的地面放穩(wěn)”的例子教學(xué)，通過這個實例讓學(xué)生了解到函數(shù)連續(xù)性的知識，可以讓學(xué)生直接的感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的價值。

2.2 改進教學(xué)方法、完善教學(xué)手段

2.2.1 應(yīng)用多種授課模式

利用問題引導(dǎo)、集體講授、進行小組討論、學(xué)生自我評價等方式進行實際問題的解決。

2.2.2 靈活選用教學(xué)方法

首先，應(yīng)用背景情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以真正了解所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識適合的實際問題的情境，掌握好數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方向，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓抽象枯燥的數(shù)學(xué)理論變得更加生動，容易接受。其次，應(yīng)用問題情境引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生引入到真實生動的教學(xué)內(nèi)容當中，設(shè)置有層次的問題，利用引導(dǎo)、討論等方式解決問題，保證學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。增強課堂的師生互動交流，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性激發(fā)出來，有效提高課堂教學(xué)效率。最后，設(shè)立模擬問題方式，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用進行演練，保證學(xué)生真正的認識到數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際生活當中的方法。

2.2.3 引入先進的教學(xué)手段

第一，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以更加方便快捷的進行教學(xué)。一個好的數(shù)學(xué)課件可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象生動起來，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)定積分概念當中，應(yīng)用PPT實現(xiàn)演示，讓學(xué)生真正了解常量代變量、積細微為整體、最后進行無窮加的思想方式。充分理解定積分的概念。教師需要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行詳細分析，將現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，設(shè)計出更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)多媒體課件，從而獲得更佳的教學(xué)效果。

第二，充分利用數(shù)學(xué)軟件。數(shù)學(xué)軟件主要是使用于數(shù)學(xué)運算規(guī)劃、統(tǒng)計繪制數(shù)學(xué)圖形或者制作數(shù)學(xué)動畫的軟件。將數(shù)學(xué)知識同數(shù)學(xué)軟件相結(jié)合可以行之有效的加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 引入微應(yīng)用課題

教師能夠利用比較小的數(shù)學(xué)應(yīng)用以及數(shù)學(xué)建模問題，按照解決問題的整個流程進行分解之后，置入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當中。這種化整為零的方式對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有巨大的幫助。例如新課伊始，復(fù)習(xí)課上可以利用比較少的時間來對數(shù)學(xué)應(yīng)用亦或者是數(shù)學(xué)建模問題進行介紹，保證學(xué)生可以在課堂當中利用討論的形式完成問題數(shù)學(xué)化的流程，將具體的問題求解的過程放到課外中完成。這樣有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識聯(lián)系現(xiàn)實生活的習(xí)慣，形成正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

綜上所述，教師需要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，而且具備數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，掌握利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際當中的數(shù)學(xué)問題的能力，將培養(yǎng)學(xué)生的能力放在重要的位置上，保證學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識能力獲得提升，教師本身也需要提高數(shù)學(xué)教育水平，創(chuàng)造一個數(shù)學(xué)教育的新局面。

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作者簡介：張帆（1982-），女，漢族，四川南充人，碩士，助教，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。