高職院校體育教學(xué)模式的研究

趙鳳英

(哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150030)

0 引言

高職院校應(yīng)根據(jù)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的要求，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，大力實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展，保證“每個(gè)學(xué)生身體和心理都得到全面發(fā)展”，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)生鍛煉和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)鍛煉身體能力和意識(shí)，形成終身體育的思想，充分發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，加快體育教育模式改革，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為貫徹落實(shí)素質(zhì)教育、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供強(qiáng)大的智力支持。

1 研究意義

體育教學(xué)模式的研究，是對(duì)體育教學(xué)進(jìn)程的整體性合理程度的探討，反映體育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，體育教學(xué)模式的建立是體育教學(xué)改革中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，未來的體育教學(xué)目標(biāo)將呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，體育教學(xué)模式的發(fā)展是以人為本，以教學(xué)指導(dǎo)思想、教育規(guī)律、社會(huì)發(fā)展規(guī)律以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果為支撐。基于對(duì)各種體育教學(xué)模式的比較、分析，在體育教學(xué)中要優(yōu)化組合多種體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，形成終身體育的理念。

2 研究的結(jié)果與分析

為了更好地掌握高職院校體育教師對(duì)體育教學(xué)模式的知識(shí)掌握情況，在哈爾濱市2018年高職院校的體育教師培訓(xùn)中進(jìn)行了問卷調(diào)查，參加培訓(xùn)的教師共500人，發(fā)放問卷500份，收回有效問卷490份，占98%。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示高職體育教師對(duì)高職體育教學(xué)模式的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、體育教學(xué)思想及教學(xué)方法體系有所了解，但是還有待加強(qiáng)，說明體育教師對(duì)高職體育教學(xué)模式的研究有著很重要的意義。

2.1 高職院校體育教學(xué)模式的本質(zhì)

模式是客觀事物的相似模擬，是思想觀念的形象顯示。教學(xué)模式是按照一定原理設(shè)計(jì)的一種具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)活動(dòng)的模型或策略。

我國(guó)的體育教學(xué)一直受前蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫所倡導(dǎo)的體育教學(xué)模式的影響，其教學(xué)結(jié)構(gòu)是以課堂為中心的群體教學(xué)?，F(xiàn)在的體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相應(yīng)的教學(xué)方法體系和相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，是建立與體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序相聯(lián)系的相對(duì)穩(wěn)定的策略體系。

2.2 高職院校體育教學(xué)模式的特點(diǎn)

體育教學(xué)模式的概念，明確了它在體育教學(xué)理論體系中的地位，即體育教學(xué)模式是體育學(xué)科基礎(chǔ)理論和教學(xué)實(shí)踐之間的“橋梁”，是體育教學(xué)實(shí)踐與體育教學(xué)理論之間的“中介”。研究認(rèn)為，體育教學(xué)模式具有下列特點(diǎn):

2.2.1 直觀性與理論性相統(tǒng)一的特點(diǎn)

體育教學(xué)模式既具有直觀的形式，又具有理論的內(nèi)核，表述一定的體育教學(xué)的思想。體育與健康的理念是“以學(xué)生發(fā)展為中心，健康第一，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”，這也是體育教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，所有的模式都是圍繞這個(gè)指導(dǎo)思想進(jìn)行的，把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在首位。

2.2.2 整體優(yōu)化的特點(diǎn)

體育教學(xué)模式是從整體上來設(shè)計(jì)教學(xué)基本框架。在體育教學(xué)中的主要要素是教師、學(xué)生、教材、場(chǎng)地器材等，且要分析對(duì)教學(xué)具有影響作用的其它因素，如時(shí)間、氣候、地點(diǎn)等，提供了一個(gè)完整的設(shè)計(jì)課念、選擇教材和規(guī)范教師、學(xué)生活動(dòng)的基本框架，這一整體優(yōu)化的特點(diǎn)決定了體育教學(xué)模式具有示范性的功能，可以在一定范圍、一定地區(qū)中推廣、應(yīng)用，并取得較好的教學(xué)效果。

2.2.3 穩(wěn)定性的特點(diǎn)

體育教學(xué)模式是在體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，在體育教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)的，具有一定層次性和系統(tǒng)化的教學(xué)基本框架，因此，其在教學(xué)方法、教學(xué)手段、結(jié)構(gòu)等方面具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

2.2.4 可操作性的特點(diǎn)

體育教學(xué)模式在教學(xué)中經(jīng)過不斷精心加工、提煉，篩去了許多細(xì)節(jié)，成為一個(gè)可以用簡(jiǎn)明的線或圖、用簡(jiǎn)單的詞來表示的教學(xué)基本框架，這就決定了體育教師能夠運(yùn)用體育教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中要發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的理念。

3 高職院校體育教學(xué)模式的價(jià)值

通過近幾年來對(duì)多種高職體育教學(xué)模式在實(shí)踐中應(yīng)用情況的調(diào)查和對(duì)體育教學(xué)模式特點(diǎn)的分析，可以發(fā)現(xiàn)，高職體育教學(xué)模式一旦形成，其對(duì)于體育教學(xué)的改革具有非常重要意義。

3.1 對(duì)體育教學(xué)模式的研究是教育改革的整體需要

對(duì)于體育學(xué)科中體育教學(xué)模式的研究與其它學(xué)科相比，相對(duì)薄弱，也只有二十多年的歷程，體育理論的深入研究為體育教學(xué)模式的創(chuàng)新指引了更加清晰的方向。當(dāng)前體育教學(xué)模式仍然在很大程度上停留在傳統(tǒng)模式的框架束縛當(dāng)中,因此創(chuàng)建新型體育教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。

3.2 對(duì)高職體育教學(xué)模式研究，可以為師資培養(yǎng)提供新的途徑

體育教學(xué)改革的關(guān)健在于體育教師素質(zhì)的提高和觀念的轉(zhuǎn)變。然而，實(shí)際情況是，無論是體育教師的在職培訓(xùn)，還是師范教育的職前培訓(xùn)，都不能盡如人意。另一方面，部分在職體育教師雖然掌握豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但容易形成一種理論定勢(shì)，不易學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，因此要求他們用現(xiàn)代的體育教學(xué)理論去進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐更困難。多種多樣體育教學(xué)模式的形成，可以從根本上改變這樣的局面，體育教學(xué)模式所具有的特點(diǎn)為體育師資的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。

3.3 對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行研究，確定新時(shí)代背景下師生之間的關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種平等、民主、尊重、理解為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者、組織者，不僅僅是年齡上的長(zhǎng)者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生平等的朋友。新型的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的基礎(chǔ)，有了良好的基礎(chǔ)就會(huì)激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的體育教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)造一種寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢做、敢說的無畏精神，放開他們的大腦和手腳，建立起新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會(huì)視野開闊、心情愉悅、樂于參與，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性會(huì)得到充分的發(fā)揮。

4 高職院校體育教學(xué)模式的分析

4.1 探究式體育教學(xué)模式

4.1.1 模式依據(jù)

認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在動(dòng)力，主要表現(xiàn)為探究欲望、成就欲望和交流欲望，因而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有助于學(xué)生主動(dòng)，充滿激情地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果，獲得體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、促進(jìn)態(tài)度與情感的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4.1.2 模式的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

導(dǎo)入→探究→歸納→應(yīng)用→總結(jié)。

4.1.3 模式分析

“探究式”體育教學(xué)模式是指體育教師依據(jù)課本設(shè)置各種問題，不僅按知識(shí)體系提出有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題，而且從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)置可能出現(xiàn)的問題，并設(shè)置各種問題的變式，以啟發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)造積極思考的課堂情境，讓學(xué)生通過探討研究的途徑，積極地獲取知識(shí)、解決問題的一種教學(xué)方法，例如：技巧練習(xí)時(shí)，從準(zhǔn)備活動(dòng)——入場(chǎng)——練習(xí)——學(xué)生互評(píng)——自我展示，整個(gè)練習(xí)過程都由學(xué)生主持，學(xué)生相互做裁判、打分、評(píng)價(jià)，通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力。另外教師對(duì)學(xué)生的每一次探究都應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和探究的信心。

4.2 自主創(chuàng)新性的體育教學(xué)模式

4.2.1 模式的依據(jù)

主要以主體性教育理論為依據(jù)，在構(gòu)建自主創(chuàng)新體育教學(xué)模式中，必須充分體現(xiàn)主體性的教育思想，即以學(xué)生為主體的新的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體性。讓學(xué)生通過體育活動(dòng)、課堂教學(xué)、綜合活動(dòng)的參與實(shí)踐而獲得新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新審美觀等。

4.2.2 模式的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

感知→理解→探索→鞏固→創(chuàng)新。

4.2.3 模式分析

“自主創(chuàng)新”體育教學(xué)模式是讓學(xué)生積極參與體育課教學(xué)、體育活動(dòng)、綜合活動(dòng)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。形成自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我鍛煉、自我評(píng)價(jià)、運(yùn)用創(chuàng)新的新型的體育課堂教學(xué)模式，使受教者生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧地全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作時(shí)，不是直接讓學(xué)生去做前滾翻，而是讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)前滾翻的目的什么。這既豐富了學(xué)生的想象力和模仿力，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，想象力是創(chuàng)造力的源泉，學(xué)生的想象力豐富了，才會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造各種游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.3 合作式體育教學(xué)模式

4.3.1 模式的依據(jù)

模式的依據(jù)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的，有再創(chuàng)造性的互助性學(xué)習(xí)的形式，并以小組的總體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.3.2 模式的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

分工→交流→討論→價(jià)評(píng)。

4.3.3 模式分析

“合作式”體育教學(xué)模式讓合作成員之間相互依賴，每個(gè)成員都認(rèn)識(shí)到自己與小組及小組內(nèi)成員之間是榮辱與共、同舟共濟(jì)的關(guān)系，每個(gè)人都要為自己所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。成員之間有明確的責(zé)任，教師要抓住合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，找尋課堂教學(xué)中可以用于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過小組合作的形式，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)合作、團(tuán)體的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)成員之間的交流，促進(jìn)心智方面的成長(zhǎng)，從而保證了體育學(xué)習(xí)的有效性。

4.4 發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)模式

4.4.1 模式的依據(jù)

模式的依據(jù)是從學(xué)生好問、好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為目標(biāo) ，以解決問題為中心，以結(jié)構(gòu)化的教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.4.2 模式的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

提問→創(chuàng)設(shè)情景→探索→總結(jié)。

“發(fā)現(xiàn)式”體育教學(xué)模式需要教師善于提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)問題情景，能夠因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用已知，探求未知，在運(yùn)用發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)，提出適當(dāng)?shù)膯栴}。同時(shí)教師要善于在學(xué)生無疑處激疑，利用體育活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生消除疑點(diǎn)，標(biāo)新求異，有利于學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的提高。

4.5 俱樂部式體育教學(xué)模式

4.5.1 模式的依據(jù)

它注重學(xué)校體育與終身體育的關(guān)系，注重現(xiàn)代體育教學(xué)要樹立積極健身的觀念、充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，考慮學(xué)生的愛好,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，培養(yǎng)自已鍛煉的習(xí)慣，解決了主動(dòng)體育與被動(dòng)體育的關(guān)系問題。

4.5.2 模式的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

激發(fā)興趣→被動(dòng)學(xué)習(xí)→主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.5.3 模式分析

“俱樂部教學(xué)”模式,既是一種教學(xué)模式，也是一種體育教學(xué)思想，是近年來廣泛被認(rèn)可的一種模式，突出了“激發(fā)興趣”教育和“主動(dòng)學(xué)習(xí)”教育的思想主張。以人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，與身心發(fā)展并舉，強(qiáng)調(diào)情境、興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，使體育教學(xué)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從而產(chǎn)生寓教于樂、愉悅身心、全面發(fā)展的教學(xué)效果。該模式的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分挖掘教材內(nèi)容的“興趣”因素。巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)組織與教學(xué)方法,盡量創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的環(huán)境，以興趣引導(dǎo)進(jìn)而在情、樂中學(xué)習(xí)與鍛煉。

5 高職院校體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

5.1 貫徹實(shí)行“健康第一”指導(dǎo)思想的需要

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決議》指出：“健康體魄是大學(xué)生為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)?！倍呗氃盒５捏w育教學(xué)模式正是本著“以學(xué)生為本、健康第一”、提倡“身體健康，心理健康相結(jié)合”的思想，深化高職院校體育改革,探索新時(shí)代下的多種高職院校體育教學(xué)新模式，使學(xué)生的體質(zhì)得以加強(qiáng)，身心得以發(fā)展，使學(xué)生掌握基本的動(dòng)作技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。

5.2 培養(yǎng)大學(xué)生樹立終身體育的需要

高職院校體育教學(xué)模式的研究是“以人為本”，具有“健康第一”的意識(shí)，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，通過體育教育，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)。提高學(xué)生的健康水平，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技術(shù)、技能和智力的發(fā)展，而且關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀的確立，態(tài)度的養(yǎng)成，情感的體驗(yàn)，注重弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，形成終身體育理念。

5.3 體育教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展的需要

體育教學(xué)的理念是面向全體學(xué)生，以人為本，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，都獲得成功的體驗(yàn)，在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，通過學(xué)生的努力，可以看到和達(dá)到預(yù)期效果，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，滿足需要，從而激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。努力使學(xué)生在體育活動(dòng)過程中既掌握運(yùn)動(dòng)的技能又促進(jìn)心理品質(zhì)發(fā)展，提高預(yù)防心理疾病的能力和調(diào)控情緒的能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，逐步形成健康的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.4 現(xiàn)代化社會(huì)生活的需要

《體育法》和《全民健身》計(jì)劃綱要的出臺(tái)和實(shí)施，確立了體育在社會(huì)生活中的重要地位。由于我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們?cè)谖镔|(zhì)生活豐富的情況下，開始追求提高自身的精神生活，而體育作為陶冶情操、強(qiáng)身健體、激發(fā)生活熱情、調(diào)節(jié)心理、培養(yǎng)人們高尚品德的一個(gè)有效手段，是人們精神生活的一個(gè)重要組成部分，也是改造人類自身的有效手段。高職院校體育教學(xué)模式的實(shí)施能滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)的生理和心理需求，并且能讓每個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到每個(gè)人的自我價(jià)值。

6 結(jié)語

社會(huì)的現(xiàn)代化決定了人的現(xiàn)代化，體育是培養(yǎng)人全面發(fā)展不可缺少的重要組成部分，針對(duì)如此復(fù)雜的體育教學(xué)體系，要體現(xiàn)體育的多目標(biāo)特征，多功能特性，僅采用一種或兩種體育教學(xué)模式是不可能解決問題的，任何一種體育教學(xué)模式的作用都不是萬能的，也不是永恒不變的，是相互補(bǔ)充，互相促進(jìn)的，體育教學(xué)模式是高職院校體育改革主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要舉措，所以在教學(xué)中要優(yōu)化組合多種體育教學(xué)模式，滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理和心理的需求，讓每個(gè)學(xué)生在體育鍛煉中體會(huì)到每個(gè)人的自我價(jià)值，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，樹立終身體育觀。