“微教育”視域下德育活動(dòng)的實(shí)施策略

鄧得志

摘要：“微教育”是基于近些年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展而出現(xiàn)的一種特殊教育形態(tài)。隨著“微時(shí)代”的到來，“微教育”開始逐漸被越來越多的教育人士和社會(huì)公眾所關(guān)注，在教育活動(dòng)中的應(yīng)用頻率也越來越高。鑒于此，本文就針對“微教育”視域下德育活動(dòng)的實(shí)施策略（以“微”入手，充分利用各種信息媒介推進(jìn)德育的實(shí)施;細(xì)致入“微”，從學(xué)生生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)著手進(jìn)行德育滲透;見“微”知著，制定學(xué)生德育教育的“微目標(biāo)”）進(jìn)行了探討，以期能夠借此為德育活動(dòng)的開展提供一種新的思路。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代;微教育;德育;實(shí)施策略

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）14-0268-01

“微教育”是基于近些年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展而出現(xiàn)的一種特殊教育形態(tài)。關(guān)于“微教育”的概念和內(nèi)涵，主要涉及兩個(gè)方面：一是，借助各種通訊設(shè)備，利用微信、微博、微視頻等信息傳播媒介所開展的教育活動(dòng);二是，從細(xì)微之處著手開展的教育活動(dòng)。如今，隨著“微時(shí)代”的到來，“微教育”開始逐漸被越來越多的教育人士和社會(huì)公眾所關(guān)注，在教育活動(dòng)中的應(yīng)用頻率也越來越高。鑒于此，本文就針對“微教育”視域下德育活動(dòng)的實(shí)施策略進(jìn)行了探討，以期能夠借此為德育活動(dòng)的開展提供一種新的思路。

一、以“微”入手，利用各種信息媒介推進(jìn)德育的實(shí)施

借助開放的網(wǎng)絡(luò)平臺，或者是手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端，通過微博、微信或者是微視頻等信息傳播媒介開展教育活動(dòng)，是“微教育”的一個(gè)重要特點(diǎn)。在利用微博、微信或者是微視頻等信息傳播媒介開展德育活動(dòng)時(shí)，雖然單次傳播的信息內(nèi)容比較少，但是由于內(nèi)容精致針對性強(qiáng)、形式短小精悍，傳播效率卻是非常高的，傳播效果也非常明顯，很受學(xué)生和學(xué)生家長的歡迎。因此，在從“微教育”的視角入手，開展德育活動(dòng)時(shí)，一定更要注以“微”入手，充分利用各種信息媒介推進(jìn)德育活動(dòng)的實(shí)施。

為了實(shí)現(xiàn)上述目的，學(xué)校在具體操作的過程中，一定要注意搭建學(xué)校的德育“微平臺”，簡單來說，就是利用微博、微信等信息傳播媒介和網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建學(xué)校德育的公眾平臺，實(shí)現(xiàn)德育方式的多樣化。例如：在學(xué)校德育“微平臺”搭建完成之后，學(xué)校里的管理人員、任課教師和班主任就可以利用“微平臺”隨時(shí)記錄學(xué)生的德育實(shí)踐情況，將學(xué)生在學(xué)校里好的行為表現(xiàn)記錄下來并上傳到平臺上。與此同時(shí)，家長也可以參與進(jìn)來，在學(xué)校構(gòu)建的“微平臺”上記錄學(xué)生在家中的德育實(shí)踐情況。記錄的方式也可以多元化，既可以是照片、也可以是微視頻，針對這些照片和微視頻，可以采用點(diǎn)贊、投票、留言等多種方式進(jìn)行評價(jià)，這樣既提高了學(xué)生對德育實(shí)踐的關(guān)注度，同時(shí)也能夠在學(xué)生心中留下深刻的印象，提高德育成效。

二、細(xì)致入“微”，從學(xué)生生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)進(jìn)行德育滲透

德育中的“德”來源于生活、根植于生活，以各種“微小”、“微觀”的形態(tài)，存在于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫@一點(diǎn)對于學(xué)生而言亦是如此。因此，在針對學(xué)生開展德育活動(dòng)時(shí)，一定要細(xì)致入微，從學(xué)生生活學(xué)習(xí)的細(xì)微之處入手，關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，從學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的方方面面滲透德育。例如：彎腰撿起地上的一片垃圾、面對師長的一聲禮貌問候、順手幫助同學(xué)撿起散落的書本、過馬路時(shí)對老人的用心攙扶等等，這些生活中的細(xì)節(jié)雖然普通、雖然常見，但卻是德育最佳契機(jī)，蘊(yùn)含了生活中最值得學(xué)習(xí)和關(guān)注的內(nèi)容。如果能夠抓住學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的這些微小偏短，從細(xì)微之處做起、從細(xì)微之處滲透，讓德育成為學(xué)生看得見、摸得著的一件件實(shí)事，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育的最終目標(biāo)。

除了要從學(xué)生生活學(xué)習(xí)的細(xì)微之處入手之外，在學(xué)生德育課程的實(shí)施中也應(yīng)注意細(xì)致入“微”，要將德育滲透到每一門學(xué)科的教學(xué)之中，讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的實(shí)踐中親身體會(huì)“德”之所在、“德”之所重。另外，學(xué)校還要注意營造良好的德育環(huán)境，例如：布置一面文化墻、甚至一個(gè)德育宣傳欄、設(shè)計(jì)一個(gè)德育展示園等等，在學(xué)校中營造濃厚的德育氛圍、建設(shè)良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生潛移默化之中受到影響和熏陶，從而起到德育的成效。

三、見“微”知著，制定學(xué)生德育教育的“微目標(biāo)”

在開展學(xué)生德育工作時(shí)，切忌制定“大而空”的教育目標(biāo)。實(shí)際上，尊老愛幼、誠實(shí)守信，熱愛祖國這些大道理學(xué)生都知道，但是在實(shí)際生活學(xué)習(xí)之中，認(rèn)知和行為之間卻常常出現(xiàn)偏差，成為了“認(rèn)知上的巨人，行動(dòng)上的侏儒”。而之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，據(jù)分析一方面是因?yàn)檫@些目標(biāo)過于口號化，學(xué)生雖然知道，但是卻并沒有真正理解，也不清楚該如何去踐行這些道理，所以很難消化吸收，也很難在日常生活學(xué)習(xí)中貫徹落實(shí);另一方面則是因?yàn)樯鲜瞿繕?biāo)相較于學(xué)生目前的實(shí)際而言設(shè)置過高，學(xué)生很難達(dá)成，所以，不但不會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用反而常常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，影響德育成效。

針對以上問題，在從“微教育”的視角出發(fā)開展德育教育時(shí)，就要注意始終秉承見“微”知著的基本原則，制定學(xué)生能夠理解、可以達(dá)成的德育教育“微目標(biāo)”。例如：開展一堂“愛國愛家”的德育課，面對學(xué)生大講愛國愛家的道理，不如以“我是家庭一份子”、“我們快樂溫馨的大家庭”等作為主題讓學(xué)生自行講述自己的家庭成員、家庭中有趣的事情等等，讓學(xué)生通過自己的觀察和講述，去了解家人、關(guān)愛家人、學(xué)會(huì)體諒和感恩。