園林專業(yè)實驗室開放管理的現(xiàn)狀與建議

徐寧偉，李曉潁，王 帥，張國君

（河北科技師范學院 園藝科技學院，河北 秦皇島 066600）

園林專業(yè)主要培養(yǎng)能夠對公園、風景區(qū)、城市道路、居住區(qū)等城市綠地系統(tǒng)進行規(guī)劃設計，同時具備觀賞植物栽培養(yǎng)護、配置應用知識的高級應用型人才。園林專業(yè)強調知識的實踐應用，培養(yǎng)學生的實踐能力非常重要[1]。園林專業(yè)實驗室是培養(yǎng)學生實踐能力的主要場所，其開放程度與管理水平直接影響著學生專業(yè)素養(yǎng)的形成。本文以河北科技師范學院為例，介紹園林專業(yè)實驗室使用運行現(xiàn)狀及存在問題，并對實驗室的開放管理提出建議。

1 園林專業(yè)實驗室基本情況概述

實驗室主要由硬件設施和軟件配置兩個方面組成[2]。我校園林專業(yè)實驗室房屋使用面積約500 平方米，由生態(tài)實驗室、測量實驗室、模型制作室、規(guī)劃設計室、繪圖室和機房組成，儀器設備包括全站儀、谷蔬呼吸測定儀、手持式農業(yè)環(huán)境監(jiān)測儀、a3 幅面掃描儀、繪圖電腦等230 余臺，總價約246 萬元。園林專業(yè)實驗室配備實驗教師一名，負責實驗室的日常管理與實驗課程的輔助教學工作。

2 園林專業(yè)實驗室運行問題分析

2.1 園林專業(yè)實驗室使用現(xiàn)狀

園林專業(yè)實驗室主要承擔教學、科研及社會服務等任務，本科實驗教學是園林專業(yè)實驗室的重點。為直觀說明園林專業(yè)實驗室使用現(xiàn)狀，筆者對近三年實驗室運行數(shù)據(jù)進行整理如表1 所示，從實驗室使用情況來看，實驗課程數(shù)、項目數(shù)、時數(shù)、實驗人數(shù)及人時數(shù)均逐年增加，實驗室開放幾乎全部用于本科生的實驗教學。實驗課程比重上升體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)方案逐步完善，園林專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)，學生學習大部分理論知識都需要在實踐實驗中學會運用，園林專業(yè)實驗室利用率的提升對學生實踐能力的養(yǎng)成至關重要。通過對比實驗室科研、社會服務、運行經費等數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)園林專業(yè)實驗室在運行使用過程中也存在了許多不足。

表1 河北科技師范學院風景園林實驗室運行情況表

2.2 實驗運行存在問題及困難

2.2.1 開放管理制度不完善

完善的實驗室開放管理制度是開放實驗有序進行的重要保證，園林專業(yè)實驗室針對實驗教學已具備相應的學生實驗守則、實驗室管理規(guī)定、實驗室安全守則等，而開放實驗與本科教學不同，具有很大靈活性與針對性，開放管理難度較大。實際操作中園林專業(yè)實驗室缺乏相應的開放管理制度，共享機制、管理措施不健全，不完善。

2.2.2 開放實驗經費投入少

盡管實驗課程比重逐年上升，園林專業(yè)實驗室的運行經費沒有相應提升，因此現(xiàn)有經費只能全部投入實驗教學，無法為學生的開放實驗提供支持，對于開放實驗中實驗管理人員與指導教師的工作補貼更是無從談起。學校對于實驗室開放的重視程度不夠，沒有專門文件硬性規(guī)定開放，也沒有相應的專項基金，缺乏開放實驗經費很大程度上影響了實驗室的開放使用。

2.2.3 教師團隊結構不穩(wěn)定

園林專業(yè)實驗室現(xiàn)有專職管理教師僅一名，對于園林及風景園林專業(yè)繁多的實驗課程無法面面俱到、深入指導，實驗教師隊伍建設不足。實驗室在高校中處于教學與教輔的交叉地帶，而實驗管理教師只能從事教輔崗位，不能進行教學活動，在職稱評定、薪金等級等方面與專任教師存在一定差距，地位普遍較低，許多教師通過轉崗、考博等途徑離開實驗員崗位，人員流動性較大，團隊結構很不穩(wěn)定。

2.2.4 開放實驗利用率較低

近年來園林專業(yè)實驗室承擔的科研課題及社會服務項目有限，相對于完成教學任務，園林專業(yè)實驗室的科研及社會服務功能較弱，校內外開放實驗很少。園林專業(yè)部分實驗課程一學年只有一次，開放實驗種類又相對較少，導致一些儀器設備的利用率較低，如光照發(fā)芽箱僅在園林苗圃學課程實驗使用，其他時間均為閑置狀態(tài)。

2.2.5 師生實驗積極性不高

沒有師生走進實驗室，實驗室開放就沒有意義[3]。開放實驗一直處于學校的教學計劃之外，教師只能利用業(yè)余時間指導學生進行實驗，而開放實驗與教學業(yè)績、職稱評定等無關，相關激勵政策的缺乏一定程度上影響了教師的積極性。從學生角度來說，開放實驗對于學生獲取學分、完成學業(yè)沒有任何影響，因此大多數(shù)學生不會主動走進實驗室，而部分希望參與的學生又因為缺乏指導教師、課題經費不足等原因很難投入到開放實驗。綜合各因素，師生參與開放實驗的積極性不高，參與度相對較低。

3 園林專業(yè)實驗室開放管理建議

3.1 完善開放管理制度

加強園林專業(yè)實驗室開放管理，首先要建立完善的管理制度，推動實驗室有序開放。在完善實驗室安全、衛(wèi)生、準入制度、儀器使用等原有制度外，要明確責任，針對開放實驗與園林專業(yè)自身特點制定及補充相應規(guī)章制度，如“園林專業(yè)實驗室開放管理辦法”、“園林專業(yè)實驗室開放工作條例”等，保證實驗室開放管理工作有序進行。

3.2 加強開放經費投入

實驗室開放不是僅僅通過人力就可以實現(xiàn)，必要的經費投入是實驗室開放的保證?？稍O立開放實驗專項基金，用于師生開放實驗過程中的實驗耗材、儀器維護費用，對于創(chuàng)新性強的開放實驗，可組織師生申報相關項目，同樣由開放實驗專項基金提供資助，鼓勵師生走進實驗室。

3.3 建立政策激勵機制

開放實驗對學生專業(yè)素養(yǎng)和教師業(yè)務能力的提升具有重要作用，實驗管理教師也面臨著工作量核算、業(yè)績考核、職稱評定等實際問題，“經濟基礎決定上層建筑”，因此應將實驗室開放與教師實際需求有機結合起來。建立激勵機制，提高實驗管理教師在教學中的地位，在工作量計算、崗位津貼標準及獎金分配上與理論課教師一視同仁[4]，同時給予實驗教師更多培訓、深造機會，提高業(yè)務水平，組建穩(wěn)定的實驗教師團隊。

3.4 利用網(wǎng)絡開放共享

信息化建設是園林專業(yè)實驗室開放管理的重要任務，利用“互聯(lián)網(wǎng)+實驗室”打造實驗開放系統(tǒng)，將互聯(lián)網(wǎng)思想與園林專業(yè)實驗室實際情況緊密結合。“互聯(lián)網(wǎng)+實驗室”開放共享系統(tǒng)包括網(wǎng)上預約平臺、實驗教學網(wǎng)站、數(shù)據(jù)監(jiān)控采集、實驗數(shù)據(jù)分析等子系統(tǒng)[5]，通過網(wǎng)絡實驗平臺建設擴大園林專業(yè)實驗室開放的虛擬空間[6]，方便學生進行網(wǎng)絡預約、實驗演示、在線交流，優(yōu)化實驗實踐活動方式。

3.5 依托導師科研團隊

開放實驗項目應依托于教師科研團隊，結合專業(yè)特點有針對性地開展。我校教師曾提出四年全程導師負責制的設想，即從學生大一入學開始就配備學業(yè)導師，針對其大學學習的階段特點全程負責，指導學生進行開放實驗與科研實踐，這與上海應用技術大學構建“四年不斷線”的“全過程導師制”實踐教學運行體系不謀而合，通過分層次、連續(xù)性的實踐教學，激發(fā)學生主動參與開放實驗，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力[7]。

4 結語

園林專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)，全面開放實驗室對培養(yǎng)園林應用人才至關重要。園林專業(yè)實驗室開放是一項長期的、系統(tǒng)的工程[8]，開放過程中出現(xiàn)的許多問題，都是在傳統(tǒng)實驗教學中不曾遇到的，只有通過頂層設計與基層實踐相結合，積極采取相應措施，解決實驗室開放過程出現(xiàn)的問題，才能不斷完善實驗室的開放管理，真正做到教書育人，管理育人，服務育人。