優(yōu)化高中物理新課導(dǎo)入方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

吳濤

【摘 要】本文闡明高中物理新課導(dǎo)入需遵循的原則，以及高中物理新課導(dǎo)入的方式，論述高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要方向，提出高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理 新課導(dǎo)入 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03B-0047-02

良好的新課導(dǎo)入能夠在一定程度上吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。因此，教師首先要把握好“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)。要想培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就要從日常生活中循序漸進(jìn)，并在這種漸進(jìn)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)研究和社會(huì)發(fā)展需求的必備素質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，提高物理教學(xué)效率。

一、高中物理新課導(dǎo)入需遵循的原則

（一）高效性原則

教師需要根據(jù)高效性原則，選用與設(shè)計(jì)最佳的新課導(dǎo)入方法，充分利用課堂教學(xué)的四十分鐘，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。高效性原則本質(zhì)是教師用最短的時(shí)間有效地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生注意力高度集中于課堂，獲得最優(yōu)教學(xué)效果的原則。高中物理教學(xué)質(zhì)量的好壞與教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系，有相當(dāng)部分老師由于備課不夠充分隨意性較強(qiáng)，導(dǎo)致導(dǎo)入新課需要較多的時(shí)間，在一定程度上占用了過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生錯(cuò)過(guò)了最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。因此，教師在設(shè)計(jì)物理新課導(dǎo)入方法時(shí)應(yīng)著重考慮教學(xué)結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取做到在最短的時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生最多的知識(shí)，貫徹落實(shí)高效性原則，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）思想性原則

思想性原則旨在物理教學(xué)新課導(dǎo)入過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生從心理到生理的健康成長(zhǎng)，規(guī)避傳播不良現(xiàn)象與腐朽思想。思想性原則貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是所有學(xué)科都應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。在高考制度背景下，教師更多的是采用“應(yīng)試教育”，過(guò)分地注重分?jǐn)?shù)及升學(xué)率，忽略培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，忽視塑造學(xué)生精神世界。如果只追求分?jǐn)?shù)，那么就有可能導(dǎo)致學(xué)生成為“無(wú)德之才”。新課改后，教師需要逐漸改進(jìn)自身的教學(xué)方式，在新課導(dǎo)入過(guò)程中謹(jǐn)遵思想性原則，以培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展為核心，傳授更多有利于學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)，在保證學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成“有德之才”。

二、高中物理新課導(dǎo)入的方式

常規(guī)教學(xué)新課的導(dǎo)入多以復(fù)習(xí)舊知的方式為主，但在教學(xué)中如果能靈活運(yùn)用其他方式，那么也能收到良好效果。下面談一談幾種新課導(dǎo)入法。

（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)生只有能夠自己動(dòng)手嘗試，或是能親眼觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能夠更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。利用小實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力，借此導(dǎo)入新課，是一種不錯(cuò)的選擇。教師可選用較為巧妙的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到驚奇的同時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力。這就如亞里士多德所說(shuō)的“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。易做、成功率高的小實(shí)驗(yàn)演示，既不需要大型實(shí)驗(yàn)所需的專業(yè)環(huán)境，又能夠有效地導(dǎo)入新課。

（二）聯(lián)系生活導(dǎo)入法

生活是物理學(xué)習(xí)的源頭。物理知識(shí)源于日常生活，許多物理現(xiàn)象都來(lái)源于學(xué)生每天都會(huì)經(jīng)歷的生活，但學(xué)生并不明白其原理，因此，物理新課導(dǎo)入可以選取學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象。例如，為何汽車(chē)或者自行車(chē)等緊急制動(dòng)時(shí)總要向前滑行一段距離？用這種常見(jiàn)現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的興趣。這種運(yùn)用生活中常見(jiàn)現(xiàn)象導(dǎo)入新課的方法，不僅能夠喚醒學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，而且還能促使學(xué)生進(jìn)入積極思考的狀態(tài)，在集中學(xué)生注意力教授新課的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地理解物理概念和物理規(guī)律。

（三）多媒體導(dǎo)入法

隨著 4G 時(shí)代的到來(lái)并得到快速普及，多媒體教學(xué)日漸興盛。將多媒體教學(xué)融入課堂，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可通過(guò)在多媒體課件中添加圖片或者短視頻的方法導(dǎo)入新課，因?yàn)閳D片和視頻具有極強(qiáng)的感官吸引力，能夠一瞬間吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生帶著較高的注意力和激情進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

三、高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要方向

（一）培養(yǎng)物理觀念

物理觀念主要是指學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與現(xiàn)象的認(rèn)知。可以對(duì)身邊的一些物理現(xiàn)象做出基本的科學(xué)分析以及解讀，能夠?qū)ξ锢砀拍詈鸵?guī)律進(jìn)行提煉，達(dá)到簡(jiǎn)單化記憶的目的。在高中學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念是一個(gè)基本過(guò)程，只有學(xué)生能夠初步建立物理觀念，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提高物理學(xué)習(xí)能力。

（二）邏輯思維能力

培養(yǎng)學(xué)生思維能力也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要部分。學(xué)生的邏輯思維能力直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要意義。思維能力是指學(xué)生基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理，從物理思維角度對(duì)客觀事物進(jìn)行深刻探討研究，從內(nèi)在解釋現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。思維能力由模型構(gòu)建、科學(xué)推理、科學(xué)論證以及質(zhì)疑創(chuàng)新四方面組成，其主要程序主要分為三步：第一步，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師不斷地引導(dǎo);第二步，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)、推理;第三步，對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證并且得到完整答案。培養(yǎng)良好的邏輯思維模式，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（三）實(shí)驗(yàn)探究能力

高中物理教學(xué)是一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中必不可少的是實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。新課標(biāo)要求將實(shí)驗(yàn)探究加入高中日常物理教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)探究能力。物理探究能力培養(yǎng)主要是體現(xiàn)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠大膽地進(jìn)行猜想假設(shè)，并且能夠結(jié)合物理觀念以及物理思維，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究的能力。探究過(guò)后，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行問(wèn)題的分析和論證，能夠利用各種方法進(jìn)行數(shù)據(jù)和信息的收集與處理，為實(shí)驗(yàn)探究制造更多的有利條件，最后能在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，結(jié)合整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行歸納、總結(jié)和反思，形成自己的觀點(diǎn)。

四、高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

（一）解讀生活常識(shí)，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的物理觀念

高中物理教師在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，通常會(huì)忽略培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念的意識(shí)，忽略物理觀念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。只有在學(xué)生具有一定的物理觀念的基礎(chǔ)上，老師才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在進(jìn)行日常物理教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極結(jié)合生活常識(shí)，從物理的角度分析生活，從而使學(xué)生借鑒老師的方法，對(duì)日常生活現(xiàn)象進(jìn)行專業(yè)的解讀與探析，促使學(xué)生發(fā)散思維，在生活中能夠舉一反三。借助物理知識(shí)解讀日常生活，可以讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的樂(lè)趣，建立物理觀念。建立正確的物理觀念有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化物理教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念過(guò)多是為了應(yīng)對(duì)考試，其主要是考慮如何將書(shū)本知識(shí)更好地教授給學(xué)生，以達(dá)到能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，但并沒(méi)有更好地培養(yǎng)學(xué)生如何在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究的困難性，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是要站在巨人的肩膀上學(xué)習(xí)前人已有的研究成果。導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣只學(xué)習(xí)理論知識(shí)而忽視探究過(guò)程的教育環(huán)境中，從而缺乏自主探索意識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

教師應(yīng)該重視將培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方式引入教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠自主探究。讓學(xué)生從科學(xué)家的思維角度看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，從科學(xué)家的思維方式中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找適合自己的思維模式，開(kāi)發(fā)自己的思維潛在能力，從而更好地培養(yǎng)思維能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)

由于受到學(xué)校自身?xiàng)l件的制約，學(xué)生很少能親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這就需要教師多動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，盡量讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)所學(xué)或者未學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際探索，在增加學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生探索精神。改善過(guò)去教學(xué)中學(xué)生長(zhǎng)期的更多的單方面接受老師在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)所教授的內(nèi)容的形式，更多地通過(guò)親自實(shí)踐去探索和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。高中物理新課標(biāo)要求將實(shí)驗(yàn)探究融入日常教學(xué)中，有效培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神。因此高中物理教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，將實(shí)驗(yàn)與課本理論知識(shí)相結(jié)合，大膽地在實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行理論內(nèi)容講解，讓學(xué)生一邊實(shí)踐一邊對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決自己迷惑的問(wèn)題，分析知識(shí)原理。在實(shí)驗(yàn)中探索，在探索中學(xué)習(xí)。從而形成自主探索的意識(shí)，使自己的思維不拘泥于現(xiàn)有的知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）學(xué)術(shù)與教育形態(tài)并重

外顯的學(xué)術(shù)形態(tài)和內(nèi)隱的教育形式共同構(gòu)成了高中物理知識(shí)的核心。外顯學(xué)術(shù)形態(tài)主要是指老師在教學(xué)過(guò)程中將所要教授的知識(shí)表面化分析給學(xué)生，目的是僅限于學(xué)生了解知識(shí)本身。內(nèi)隱的教育形式則是老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)深層次地向?qū)W生解析、探索知識(shí)來(lái)源，拓展知識(shí)應(yīng)用，借此培養(yǎng)學(xué)生思維方式與探索能力，從而傳播正確的物理價(jià)值取向。

學(xué)校教育也要結(jié)合運(yùn)用學(xué)術(shù)形式。就物理教育而言，其運(yùn)用的學(xué)術(shù)形式，是引導(dǎo)學(xué)生正確地看待所學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)是要學(xué)生自己看一看自己是否理解了物理學(xué)上的概念，是否能夠?qū)ξ锢碇R(shí)有準(zhǔn)確的認(rèn)知，然后通過(guò)物理課堂傳遞思維方式、價(jià)值觀念。因此，學(xué)校要從學(xué)術(shù)形式和教育形態(tài)兩方面入手培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。用學(xué)術(shù)形態(tài)講解學(xué)生所需知識(shí)，并在教育形式的幫助下更好地為學(xué)生的發(fā)展提供好的環(huán)境，用正確的思維方式影響學(xué)生的成長(zhǎng)，使其建立科學(xué)研究的態(tài)度，使其能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)物理。

教師要明確新課導(dǎo)入的作用，注重優(yōu)化、創(chuàng)新新課導(dǎo)入的方法，采用多樣化、靈活性的新課導(dǎo)入方法，以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師不僅要挖掘?qū)W生潛能，而且要讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)找到學(xué)習(xí)物理的方式方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力。

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（責(zé)編 盧建龍）