中職體育校本課程開發(fā)研究

蔣華

【摘 要】本文闡明中職體育校本課程開發(fā)的目標(biāo)，指出中職體育校本課程開發(fā)應(yīng)遵循德育性、職業(yè)性、創(chuàng)新性、興趣性、多元性等原則，論述把握基本原理方法、明確課程目標(biāo)規(guī)劃、結(jié)合地方資源特色、完善課程評(píng)價(jià)體系等中職體育校本課程開發(fā)的路徑，從而對(duì)中職學(xué)?，F(xiàn)有的體育課程體系進(jìn)行補(bǔ)充、篩選與完善。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 體育校本課程 開發(fā) 原則

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03B-0163-02

校本課程是基于國(guó)家課程下結(jié)合地方學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況和區(qū)域特色所開設(shè)的區(qū)域性課程。20 世紀(jì) 90 年代末，我國(guó)逐步開始試行素質(zhì)教育，將部分課程設(shè)置權(quán)力下放，形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理的課程發(fā)展模式，打破了原本學(xué)校教師在課程開發(fā)中的被動(dòng)局面，一定程度上肯定了學(xué)校和教師在具體實(shí)施國(guó)家、地方兩級(jí)課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的情況進(jìn)行充分評(píng)估，充分地利用好當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和學(xué)校中的課程資源開發(fā)多樣性的可供學(xué)生選擇的課程。隨著近年來我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們的文化素養(yǎng)越來越高，中職教育逐步為高中、高職所逐步替代，中職教育課程內(nèi)容也呈現(xiàn)出低谷發(fā)展，中職體育課程也是如此。如何開發(fā)適合中職學(xué)校學(xué)生的校本體育課程是我們應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、中職體育校本課程開發(fā)的目標(biāo)

體育課程的目標(biāo)是指學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)踐，所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。體育校本課程開發(fā)的目標(biāo)是面向全體學(xué)生的，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際課程資源，實(shí)現(xiàn)體育課程的豐富、多樣化開展，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體適能、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣、形成健康良好的生活習(xí)慣和生活態(tài)度的目的。結(jié)合中職學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃，中職體育校本課程目標(biāo)可具體呈現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是培養(yǎng)中職學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極興趣，形成良好的鍛煉習(xí)慣，為終身體育打基礎(chǔ);二是增強(qiáng)學(xué)生身體機(jī)能，掌握一定的健康知識(shí)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)生涯塑造一定的職業(yè)素質(zhì);三是具備良好的個(gè)人心理素質(zhì)，表現(xiàn)出良好的人際交往能力和合作精神;四是提升對(duì)個(gè)人健康和群體健康責(zé)任感，形成健康良好的生活方式;五是發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

以上五個(gè)方面的目標(biāo)之間既相互聯(lián)系又互為融合，表達(dá)著中職體育校本課程的整體目標(biāo)。

二、中職體育校本課程開發(fā)的原則

（一）德育性原則。德育是素質(zhì)的最根本性原則，也是中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代下中職體育課程教育的核心部分。著名教育學(xué)家陶行知指出，“教育的最根本目的是把人塑造成人，就是促成和發(fā)展其人性”。對(duì)于中職學(xué)生來說，一方面，在經(jīng)歷中考失敗后，進(jìn)入到職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程，心理挫敗感較強(qiáng);另一方面，此年齡段的學(xué)生正處于青春叛逆時(shí)期，個(gè)性比較張揚(yáng);因此更應(yīng)該關(guān)注和重視德育的重要性。中職學(xué)校教師在體育校本課程開發(fā)的過程中要善于聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生心理、生理發(fā)展的階段性特征，同時(shí)結(jié)合中職學(xué)生專業(yè)、職業(yè)特點(diǎn)，有的放矢地開發(fā)相應(yīng)的體育課程，通過體育課程的形式，以快樂、文明的體育活動(dòng)潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生的品德教育，充分發(fā)揮好體育課程的德育作用。

（二）職業(yè)性原則。中等職業(yè)教育和普通高中教育的區(qū)別在于一個(gè)是面向未來的直接就業(yè)職業(yè)，一個(gè)是通過階段學(xué)習(xí)為未來進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)方向做準(zhǔn)備，可見，職業(yè)性是兩者之間的本質(zhì)區(qū)別所在。對(duì)于中職課程開發(fā)來說，職業(yè)性應(yīng)貫穿整個(gè)開發(fā)過程的全部分。學(xué)校中的教師團(tuán)體是課程開發(fā)中的主體人員，在體育課程的開發(fā)過程中，相應(yīng)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的職業(yè)教育特點(diǎn)和勞動(dòng)就業(yè)理念，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)生涯做好積極的準(zhǔn)備。同時(shí)，在課程開發(fā)中，也要做好相應(yīng)的體育知識(shí)與技能層面的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生健康的職業(yè)體育意識(shí)和健康理念。

（三）創(chuàng)新性原則。對(duì)于校本課程的開發(fā)一方面要充分結(jié)合好國(guó)家課程，同時(shí)也要充分地結(jié)合和展現(xiàn)地方課程資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教材的實(shí)用性和創(chuàng)造性有所突破。因此，校本課程開發(fā)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求和自身能力，結(jié)合新課程改革要求，將一些學(xué)識(shí)高、趣味足的活動(dòng)內(nèi)容融合到校本課程的建設(shè)中。校本課程開發(fā)還應(yīng)該從開發(fā)主體和使用主體的雙層位面進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生大膽創(chuàng)新，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)路徑，改善學(xué)生體育學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（四）興趣性原則。興趣是第一任老師，學(xué)生學(xué)習(xí)效果一定程度上受到學(xué)習(xí)興趣的影響，高漲的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，體育課程開發(fā)也應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過體育運(yùn)動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與體育的熱情和激情，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。中職學(xué)生正處于生理與心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于其進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)教育，有利于其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣往往是從某一項(xiàng)目的興趣開始的，因此，中職體育課程開發(fā)中還應(yīng)著重把握學(xué)生運(yùn)動(dòng)情感的養(yǎng)成和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好的身心體驗(yàn)養(yǎng)成。

（五）多元性原則。體育校本課程開發(fā)的多元性原則應(yīng)包括課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式以及課程評(píng)價(jià)的多方面。首先，體育校本課程的開發(fā)應(yīng)注重課程內(nèi)容的多樣和豐富，使學(xué)生擁有充分多的內(nèi)容去選擇喜歡的內(nèi)容，同時(shí)，教師也能對(duì)學(xué)生相應(yīng)教授不同的內(nèi)容。學(xué)習(xí)形式的多樣性重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的過程中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生都能掌握自己喜歡且能夠完成的形式。與傳統(tǒng)課程不同的是，教師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課程評(píng)價(jià)層面的多樣性，充分認(rèn)清單一評(píng)價(jià)形式給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不良影響，注重學(xué)生在課程開發(fā)中過程性評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、情感表現(xiàn)、社會(huì)適應(yīng)等。

三、中職體育校本課程開發(fā)的路徑

（一）把握基本原理方法。校本課程的開發(fā)主動(dòng)權(quán)在于相關(guān)學(xué)科的教師，就開發(fā)的意識(shí)和機(jī)能來說，在傳統(tǒng)的教育下，教師通常是只需要根據(jù)課程大綱進(jìn)一步完善“如何教”“怎樣教”的問題，課程觀念和意識(shí)尤為缺乏，中職體育課程也是如此。一方面教師長(zhǎng)期過分依賴國(guó)家課程的實(shí)施，另一方面則是多數(shù)體育教師沒有意識(shí)到校本課程所具有的諸多優(yōu)勢(shì);對(duì)于體育課程開發(fā)的基本原理和方法把握并不明確，缺乏一定的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，體育校本課程的開發(fā)首先要充分認(rèn)識(shí)到校本課程的特殊價(jià)值，明確體育課程的基本原理和方法;其次要把握相應(yīng)的開發(fā)目標(biāo)和原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和地方性特色課程資源，結(jié)合相應(yīng)專家的咨詢和訪談，更加合理地進(jìn)行相應(yīng)的課程開發(fā)。

（二）明確課程目標(biāo)規(guī)劃。體育校本課程開發(fā)首先是要明確相應(yīng)的目標(biāo)。中職體育校本課程開發(fā)的目標(biāo)是既要幫助學(xué)生塑造良好的身體基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還要一定程度上輔助學(xué)生順利地完成就業(yè)。中職體育校本課程作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生“特殊定制”的特色性課程，其一，要堅(jiān)持以學(xué)生的身心發(fā)展為本，既要注重學(xué)生本體的全面發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人特點(diǎn)的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展;如中職衛(wèi)生學(xué)校是培養(yǎng)醫(yī)療、保健、衛(wèi)生扥中等職業(yè)人才的搖籃，因此，在該類學(xué)校體育校本課程的目標(biāo)規(guī)劃中，既要注重其體魄的發(fā)展，也應(yīng)關(guān)注其體育行為、體育衛(wèi)生、體育道德的養(yǎng)成，促進(jìn)其良好的職業(yè)行為、道德、習(xí)慣的發(fā)展，幫助其更好地服務(wù)于健康事業(yè)。其二，還應(yīng)滿足體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)需要，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和體育習(xí)慣。其三，通過體育課程的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生職業(yè)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為學(xué)生的職業(yè)選擇提供一定的“體育功效”。綜合來看，中職體育校本課程開發(fā)中，課程目標(biāo)的明確和課程實(shí)行的規(guī)劃是舉足輕重的，應(yīng)成為中職體育校本課程開發(fā)中關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

（三）結(jié)合地方資源特色。中職體育校本課程的開發(fā)切忌盲目跟風(fēng)、千篇一律地發(fā)展，校本課程講求一定的適用性和特色性，要著眼于學(xué)生、社會(huì)的發(fā)展需求，如廣西是少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)校里匯聚著來自各個(gè)民族的學(xué)生，因此可將繡球、板鞋、珍珠球等地域性特色體育、文化項(xiàng)目融入中職學(xué)校體育課程中，開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)情的民族傳統(tǒng)體育校本課程，這不僅能充分地將地域特色文化特征展現(xiàn)出來，也有利于在提升學(xué)生體魄的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族情懷。此外，也要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、器材設(shè)施、學(xué)生層次、專業(yè)趨向、師資力量等方面，對(duì)課程的開發(fā)可行性、科學(xué)性進(jìn)行一定的評(píng)估和考量，保證課程的合理、有效。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，體育校本課程的建設(shè)，是對(duì)國(guó)家和地方兩級(jí)課程的積極補(bǔ)充，是因材施教、因地制宜的有效途徑，學(xué)校應(yīng)充分考慮學(xué)校地方資源的特色和優(yōu)勢(shì)，開發(fā)出符合學(xué)校發(fā)展的特色性體育課程。

（四）完善課程評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)體系是體育校本課程開發(fā)中的重要一環(huán)，體育課程具有一定的實(shí)操性和過程性，適不適用不僅需要學(xué)校和老師的評(píng)價(jià)，同時(shí)也需要學(xué)生的評(píng)價(jià)，因此，課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)校課程自身的評(píng)價(jià)。校本課程如果只采用學(xué)校課程體系自身的評(píng)價(jià)難免會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)過高，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有差異等問題，容易成為一種形式化的存在。因此，在校本課程的建設(shè)中要尤為重視課程評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)和完善，既要做好初始的課程的評(píng)價(jià)體系，又要不斷完善體育校本課程的評(píng)價(jià)體系;堅(jiān)持學(xué)校課程開發(fā)主體評(píng)價(jià)為主、參與學(xué)生評(píng)價(jià)為輔、社會(huì)影響情況為參考的綜合性多維度評(píng)價(jià)體系;注重課程評(píng)價(jià)的自覺和自律性，發(fā)揮課程評(píng)價(jià)機(jī)制的有效作用。中職體育校本課程是身體教育的課程，同時(shí)也是人格塑造的課程，要通過不斷地完善課程評(píng)價(jià)體系，確保課程開發(fā)、設(shè)置過程中的科學(xué)與合理，保證學(xué)生能夠真正意義上有所學(xué)，有所獲。

中職學(xué)生是國(guó)家職業(yè)人才的貯備力量，中職體育的開展對(duì)于中職學(xué)生的發(fā)展有著不可或缺的作用。中職體育校本課程的開發(fā)應(yīng)有的放矢地進(jìn)行，切勿隨波逐流、千篇一律地推進(jìn)，只有這樣才能更好地助力于中職人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】蔣 華（1983— ），女，廣西全州人，碩士，南寧市衛(wèi)生學(xué)校講師。

（責(zé)編 劉 影）