高中貧困學(xué)生的性格再塑造

【摘 要】本文針對(duì)南寧三中“筑夢(mèng)班”學(xué)生中存在的性格弱點(diǎn)和心理問題，以“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，論述應(yīng)以活動(dòng)為載體，幫助學(xué)生喚醒精神，塑造性格，培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)扶貧 資助育人 性格塑造 教育經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03B-0006-02

俗話說：江山易改，本性難移。意思是說，人的本性的改變，比江山的變遷似乎還要難。言外之意就是人的性格一旦形成，就很難改變。的確，“性格”是一個(gè)人個(gè)性心理特征中的核心部分，也是每個(gè)人人格中最具有個(gè)人特色、人與人之間個(gè)性差異最為明顯的部分。由于每個(gè)人所處的客觀環(huán)境不一樣，先天的素質(zhì)等不同，就形成了各種各樣的性格。但由于有了“江山易改，本性難移”這句口口相傳的古訓(xùn)，我們總覺得一個(gè)人的性格是天生的，生下來是怎樣就是怎樣，很難去改變。從心理學(xué)角度來說，人的性格是在先天基因的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境的影響，共同作用而形成的。因此，一個(gè)人的性格雖然相對(duì)恒定，但他的生活經(jīng)歷和閱歷、受到的教育、時(shí)間的推移、周圍的人以及所處的環(huán)境等，都可以使一個(gè)人的性格發(fā)生或多或少的變化。因?yàn)橥獠凯h(huán)境影響著人的心理，同樣也影響著人性格的形成。從這個(gè)角度來說，人的性格還是具有一定的可塑性的，尤其是在青少年時(shí)期。

南寧三中 2017 級(jí)“筑夢(mèng)班”就是在扶貧攻堅(jiān)階段，在廣西民族教育基金會(huì)的關(guān)心和支持下成立的南寧市區(qū)唯一一個(gè)由品學(xué)兼優(yōu)貧困生組成的高中班級(jí)。筆者作為這個(gè)班的班主任，在將近一年半的帶班過程中，深切地感受到和其他班級(jí)的學(xué)生相比，“筑夢(mèng)班”學(xué)生性格中非常明顯的一些特點(diǎn)：自卑、敏感、膽怯、內(nèi)向、不合群、人際交往障礙、缺乏自信、不喜歡參加集體活動(dòng)等。

“筑夢(mèng)班”學(xué)生的這些現(xiàn)狀，讓筆者深深感到，現(xiàn)階段，改變各種阻礙他們進(jìn)步的內(nèi)在性格缺陷和不良習(xí)慣，比他們的學(xué)習(xí)成績可能更重要。激發(fā)他們的斗志和信心，培養(yǎng)他們適應(yīng)新時(shí)代競爭環(huán)境下的核心競爭力，在他們性格未完全定型時(shí)期幫助他們“雕塑”性格，重塑他們的性格和人格，應(yīng)該作為班主任工作的一個(gè)重要方面。扶貧必扶志，“志”是內(nèi)因和內(nèi)驅(qū)力。只有真正激發(fā)了貧困學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能幫助他們?cè)凇爸恰鄙嫌懈蟮倪M(jìn)步和收獲。如果他們沒有內(nèi)在動(dòng)力，自己不愿意融入周圍的環(huán)境和時(shí)代的潮流，那么再好的外部環(huán)境，對(duì)他們的幫扶再多，也不可能從根本上解決問題。

幫助學(xué)生再塑造性格，改變自我，必須找到有力的“抓手”，借此引導(dǎo)并幫助他們循序漸進(jìn)修正、克服自身不良個(gè)性和習(xí)慣。在班級(jí)建設(shè)和管理中，我們主要以教育部 2014 年提出的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，圍繞“學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”的要求，力爭把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)“全面發(fā)展的人”。

南寧三中“筑夢(mèng)班”50 名同學(xué)來自同一年級(jí)的不同班級(jí)，學(xué)生成績差距較明顯，同學(xué)之間缺少主動(dòng)交流，集體榮譽(yù)感和凝聚力不強(qiáng)，對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感不足。該如何科學(xué)細(xì)致地做好班級(jí)的建設(shè)和學(xué)生的思想工作？我想，要想改變班級(jí)現(xiàn)狀，一定要喚醒全體學(xué)生的精神;要想讓貧困生改變命運(yùn)，一定要先完善他們的性格。我們邀請(qǐng)心理老師為每個(gè)學(xué)生做了性格測試，得出了科學(xué)的數(shù)據(jù)。經(jīng)過專業(yè)老師的分析，同學(xué)們對(duì)自己的性格有了大概的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己性格中的不足甚至缺陷有了一定的了解。我們鼓勵(lì)學(xué)生相信老師，更要相信自己;只要你愿意改變，并嘗試改變自己，“改變”就一定會(huì)發(fā)生。

性格難改變，但不是不能改變。日本學(xué)者長谷川洋三則認(rèn)為，通過行為可以改變性格。我們決定以班級(jí)活動(dòng)為載體，通過活動(dòng)達(dá)到育人目的，讓學(xué)生在潛移默化中不斷變化和進(jìn)步。

回顧一年來班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，我們以“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的主要內(nèi)容為指導(dǎo)，基于對(duì)學(xué)生性格的再培養(yǎng)、再塑造，把班級(jí)活動(dòng)“課程化”，計(jì)劃統(tǒng)籌好每一階段“課程”的具體內(nèi)容，并賦予這些活動(dòng)更充實(shí)飽滿的內(nèi)容和更新的意義。在活動(dòng)課程中，著力再塑造學(xué)生的性格，培養(yǎng)他們的核心競爭力和將來可持續(xù)發(fā)展的能力。

針對(duì)學(xué)生不愿擔(dān)任班干部、不愿主動(dòng)參與集體活動(dòng)、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)等問題，為了培養(yǎng)他們“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的意識(shí)，我們帶領(lǐng)學(xué)生赴賓陽縣昆侖關(guān)參加了以“銘記歷史，緬懷先烈”為主題的“國家公祭日”悼念活動(dòng)，并在現(xiàn)場召開了以“共筑中國夢(mèng)”為主題的班會(huì);為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，我們組織全體學(xué)生觀看電影《無問東西》，并在觀影結(jié)束后，及時(shí)召開以“家國情懷”為主題的班會(huì);為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，感恩家鄉(xiāng)，回報(bào)家鄉(xiāng)”的教育，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀了南寧市博物館，讓他們深入了解自己腳下的這塊土地，進(jìn)一步夯實(shí)了他們的精神底色……我們把這些活動(dòng)當(dāng)作課程來設(shè)計(jì)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們從活動(dòng)主題設(shè)定、活動(dòng)組織策劃、出行方式和路線設(shè)計(jì)、活動(dòng)意義總結(jié)提升等方面做了精心準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中，很多學(xué)生體驗(yàn)到了“勇于擔(dān)責(zé)”的深刻含義，也感受到了為他人付出所帶來的巨大快樂。

針對(duì)筑夢(mèng)班學(xué)生膽怯、自卑心理嚴(yán)重、缺乏競爭心、不敢勇于表現(xiàn)自己等問題，我們召開了《永遠(yuǎn)保持坐第一排的心態(tài)》的主題班會(huì)。筆者給同學(xué)們講了撒切爾夫人的父親為了培養(yǎng)女兒的自信心和好勝心，從小就要求她在一些場合，都要盡可能“往前擠”“爭取坐第一排”。的確，在一些集會(huì)等場合，我們本能地會(huì)往后面、旁邊甚至角落坐，一是覺得前排的位置、中間的位置是給領(lǐng)導(dǎo)、給比自己厲害的人坐的;另外，會(huì)覺得坐第一排容易“被關(guān)注”，心理會(huì)相對(duì)“不安全”。這其實(shí)是一種隨波逐流、甘于平庸、不善于把握機(jī)會(huì)的微妙心理。其實(shí)，“永遠(yuǎn)坐第一排的”是一種積極的人生態(tài)度，它借助外在的“爭坐第一排”的行為表現(xiàn)，激發(fā)我們一往無前的勇氣和爭創(chuàng)一流的精神。在班會(huì)課上，筆者引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谝恍┕舱n、講座、集會(huì)等場所，如果組織者沒有安排座位，同學(xué)們要盡量爭取坐在前排、中間、最有利于自己學(xué)習(xí)的位置。經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)化，不少同學(xué)克服了心理障礙，勇敢邁出了第一步。不少學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)了，不太在意別人的眼光，膽子大了，競爭意識(shí)也在不斷滋長和增強(qiáng)。2018 年 4 月，南寧三中獲得了“全國文明校園”后，許多媒體到三中進(jìn)行聯(lián)合采訪?！爸?mèng)班”班長鄧則標(biāo)同學(xué)在接受多家媒體采訪時(shí)，盡管之前沒有任何心理準(zhǔn)備，但他面對(duì)鏡頭和話筒，自信大方，娓娓道來。他說以前自己因?yàn)榧揖巢缓枚员?，之后又覺得被貼上貧困生的標(biāo)簽接受資助而郁郁寡歡，甚至在別人談到“筑夢(mèng)班”時(shí)，他都會(huì)以自己是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生而顯得非常敏感。他說，到了筑夢(mèng)班半年多，他最大的變化是變得陽光自信，覺得自己是獨(dú)一無二的，自己是有價(jià)值的。尤其是班主任“永遠(yuǎn)保持坐第一排的心態(tài)”的教誨，會(huì)讓他受益終生。

2018 年 3 月，我們班要參加 5 月 20 日舉行的全區(qū)“筑夢(mèng)班”文藝匯演。參加比賽要準(zhǔn)備一個(gè)舞蹈節(jié)目、一個(gè)演唱節(jié)目，至少需要一半的學(xué)生參加表演。藝術(shù)老師來挑選隊(duì)員的時(shí)候，看到老師來，學(xué)生爭著往后躲;在老師說零基礎(chǔ)都沒關(guān)系后，也沒有一個(gè)學(xué)生愿意主動(dòng)去嘗試。老師選定人選后，進(jìn)了舞蹈室，讓同學(xué)們脫掉襪子，動(dòng)員、鼓勵(lì)了好幾分鐘，他們這才忸忸怩怩脫鞋子脫襪子……看到這種情況，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生：老師知道同學(xué)們絕大多數(shù)從小沒有參加過藝術(shù)興趣班的訓(xùn)練，也知道大家覺得和許多同學(xué)相比，自己沒有一點(diǎn)藝術(shù)特長。但是想想，如果不是這次文藝匯演，你可能永遠(yuǎn)沒有機(jī)會(huì)代表南寧三中參加全區(qū)的比賽;你也可能永遠(yuǎn)沒有機(jī)會(huì)站在藝術(shù)表演的大舞臺(tái)上給觀眾表演，永遠(yuǎn)看不到璀璨的燈光，聽不到臺(tái)下觀眾送上的掌聲。其實(shí)驅(qū)除心魔，嘗試一下，你不僅會(huì)接受到藝術(shù)的熏陶，你也可能發(fā)掘了自己的潛能。在藝術(shù)老師的幫助下，經(jīng)過一個(gè)多月的認(rèn)真訓(xùn)練，同學(xué)們參加的舞蹈節(jié)目獲得了一等獎(jiǎng)第一名，歌唱節(jié)目獲得了二等獎(jiǎng)第一名。這次文藝演出，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了自己，也重新定義了自己，更讓他們明白了勇敢邁出第一步是多么的可貴和幸福。在文藝匯演結(jié)束后的總結(jié)班會(huì)上，我感到同學(xué)們發(fā)自心底的自豪。也是在那次活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的性格悄然發(fā)生了變化，變得開朗，變得自信，變得陽光。

為了引導(dǎo)同學(xué)們正確使用手機(jī)功能，也為了對(duì)他們進(jìn)行美的熏陶，我們邀請(qǐng)了國家高級(jí)攝影師石偉就老師給同學(xué)們上了三期“手機(jī)攝影課”，并舉行了班級(jí)手機(jī)攝影比賽;為了訓(xùn)練同學(xué)們的演講技巧和演講能力，我們邀請(qǐng)大學(xué)教授給同學(xué)們上了“演講技巧”的課程;為了讓學(xué)生對(duì)自己的性格和未來職業(yè)理想有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，我們請(qǐng)心理專業(yè)老師為同學(xué)們進(jìn)行了“霍蘭德職業(yè)興趣測評(píng)”;為了培養(yǎng)同學(xué)們的審美能力和動(dòng)手能力，我們組織學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了班徽和夏冬兩季班服……

一年多來，我們不斷鼓勵(lì)學(xué)生用足夠的精神能量，積極樂觀的態(tài)度，勇于嘗試，并勇于改變自己性格中的弱點(diǎn)。通過這些豐富多彩的課程和活動(dòng)，同學(xué)們不斷觀察、嘗試、模仿、探索和體驗(yàn);通過和周圍同學(xué)的相處磨合，他們不僅學(xué)會(huì)了溝通合作，而且更重要的是學(xué)會(huì)了寬容、妥協(xié)、退讓。通過這些活動(dòng)，我相信他們認(rèn)識(shí)到自信樂觀，積極主動(dòng)的價(jià)值;我更相信他們認(rèn)識(shí)到，嘗試改變自己后，一切皆有可能，主動(dòng)就有機(jī)會(huì)，努力就有希望。

對(duì)學(xué)生性格的再塑造，不是要重建他們的性格?！皬氐赘淖?nèi)烁瘛笔遣豢赡?。我們是要修正他們性格中不足、有缺陷的部分，通過不斷剖析自己，修正自己，去尋找并發(fā)現(xiàn)那個(gè)適合自己性格的夢(mèng)想，去做那些自己能做到并能做得更好的事情。

【基金項(xiàng)目】本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題“以筑夢(mèng)班為載體提升貧困高中生發(fā)展核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（2017C021）部分成果。

【作者簡介】張小華，女，中學(xué)高級(jí)教師，南寧市第三中學(xué)語文教師。

（責(zé)編 盧建龍）