深度學(xué)習(xí)背景下高中英語課堂時(shí)空整合初探

摘?要：隨著課程改革的不斷深入和學(xué)科素養(yǎng)的提出，課堂教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和要求。課堂，作為變革的主要實(shí)踐場所，面臨著多元化的任務(wù)要求。為了提高教學(xué)效率，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，達(dá)到最大化的教學(xué)效果，我們嘗試通過高中英語課堂的時(shí)空整合，進(jìn)一步拓展課堂的深度和廣度，從而達(dá)到支持高中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)本文也是南京市“十三五”規(guī)劃課題“支持高中生深度學(xué)習(xí)的課堂時(shí)空整合研究”的階段性成果之一。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中英語課堂;課堂整合

課堂時(shí)空整合，其目的是打破傳統(tǒng)四十分鐘課堂的局限性，進(jìn)一步拓展課堂的深度和廣度，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。我校英語備課組在支持城市高中生深度學(xué)習(xí)的課堂時(shí)空整合方面進(jìn)行了以下方面的初步探索。

一、

智學(xué)網(wǎng)助力寫作教學(xué)?打通最后的五十米

傳統(tǒng)的寫作批改以紙質(zhì)形式呈現(xiàn)，由于教師教學(xué)任務(wù)繁重，通常只能對(duì)作文的總體印象給出評(píng)分，學(xué)生難以從批改中發(fā)現(xiàn)自己寫作的問題，因而缺乏反復(fù)修改的習(xí)慣和動(dòng)力，導(dǎo)致寫作能力提升緩慢（葉青等，2014）。從歷年高考數(shù)據(jù)來看，高三學(xué)生的寫作能力不太理想，體現(xiàn)在寫作詞匯、句式結(jié)構(gòu)、語法以及篇章結(jié)構(gòu)方面的運(yùn)用能力不足，仍有待進(jìn)一步提高。在平常英語教學(xué)中，寫作教學(xué)的受重視程度普遍不夠，主要有兩方面的因素。從教師角度來看，寫作教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，人工批改效率低下，不能保證批改反饋的及時(shí)性和針對(duì)性。從學(xué)生角度來看，學(xué)生對(duì)高考英語寫作有畏難情緒，缺乏系統(tǒng)化練習(xí)和提高方式。

我校于2017年開始引入智學(xué)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)，為有效地解決這一難題提供了技術(shù)上的支持。智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)能夠?yàn)槊恳幻蠋熀蛯W(xué)生提供針對(duì)性教和個(gè)性化學(xué)的信息化環(huán)境與服務(wù)。在認(rèn)真研究智學(xué)網(wǎng)操作原理和特點(diǎn)之后，我們英語組結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，決定充分發(fā)揮其在作文在線批改方面的作用。智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)對(duì)英語學(xué)科而言最大的優(yōu)勢在于該系統(tǒng)能夠模擬教師評(píng)分，所以教師閱卷量只要占30%左右，剩下的交給系統(tǒng)閱卷，這樣極大地提高了閱卷效率，當(dāng)天測試的成績當(dāng)天就能出來，教師可以根據(jù)系統(tǒng)的試卷分析及時(shí)了解學(xué)情，在上課分析試卷時(shí)突出重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。此外，智學(xué)網(wǎng)能指出學(xué)生英語作文中的書寫不規(guī)范和語法錯(cuò)誤，學(xué)生可根據(jù)智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)指出的作文改進(jìn)意見進(jìn)行自我糾正，使得寫作教學(xué)不再局限于課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。周練反饋數(shù)據(jù)中有一項(xiàng)是作文評(píng)講，其中學(xué)生的作文是按分?jǐn)?shù)依次排列的，教師可以對(duì)每次寫作分?jǐn)?shù)不高的同學(xué)進(jìn)行面批，達(dá)到了個(gè)性化輔導(dǎo)的目的。也正是由于智學(xué)網(wǎng)的智能高效，我校英語老師能夠進(jìn)一步優(yōu)化課堂效果，極大地提高了教學(xué)效率。

二、 整合網(wǎng)絡(luò)資源?豐富教學(xué)素材

英語是一門外語，所以英語教學(xué)特別需要利用各種資源來開拓學(xué)生的國際化視野。互聯(lián)網(wǎng)上有大量豐富的素材，所以我們學(xué)科組經(jīng)常會(huì)分工合作，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上比較好的素材，便拿來一起分享。我們覺得把網(wǎng)絡(luò)素材整合利用好，便會(huì)使英語課堂有更大的容量，會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生的理性思考。在此，列舉一個(gè)比較成功的教學(xué)案例。

2017年5月25日，中國留學(xué)生楊舒平在美國馬里蘭大學(xué)畢業(yè)典禮講話中描述中國空氣污染嚴(yán)重，出門都要戴五個(gè)口罩，并稱呼吸美國的空氣“新鮮而香甜”，有種“奇妙的奢侈感”，“民主和自由就像新鮮空氣一樣，值得為之奮斗”。同年6月9日，另一位中國姑娘蔡語婧在美國波士頓大學(xué)也發(fā)表了畢業(yè)演講。相比于楊姑娘的一味否定，在自己的信念問題上，蔡語婧總是勇敢地捍衛(wèi)。她在演講中說道“我們需要儲(chǔ)備多樣化的技能和知識(shí)，而更重要的是，要有一顆開放和包容的思想去學(xué)習(xí)?！边@兩個(gè)畢業(yè)演講視頻當(dāng)時(shí)刷爆了朋友圈，我們組一位英語老師就提議把這兩個(gè)視頻放在一起給學(xué)生觀看，分別讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生從中明白一點(diǎn)：在這樣一個(gè)多元化的群體里，相互理解并不容易;只有捍衛(wèi)自己的信念，用不卑不亢的態(tài)度，才能換來真正的尊重和掌聲。出國留學(xué)，很重要的一點(diǎn)是接觸多元化的群體;與來自世界各地的學(xué)生交流。最后，我們給學(xué)生播放了一段說唱——《This

is China》。這段說唱視頻不僅“點(diǎn)贊”了中國各項(xiàng)發(fā)展成就，還“直面”了伴隨發(fā)展產(chǎn)生的各類問題。讓同學(xué)們明白既要理性愛國，又要砥礪奮進(jìn)。

這三段相互獨(dú)立的視頻材料，經(jīng)過備課組老師的組合整理便構(gòu)成了一節(jié)豐富生動(dòng)的視聽教學(xué)課，不僅讓學(xué)生從中學(xué)到了一些實(shí)用的語言知識(shí)，更是讓學(xué)生在活動(dòng)中反思體會(huì)，形成一種健康向上的文化價(jià)值取向。

三、 錄制教學(xué)視頻?提供個(gè)性輔導(dǎo)

英語語法是學(xué)習(xí)英語的重要方面，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知能力的差異性，加上課堂分層教學(xué)的不易操作性，我們組集體推出了以“慕課”為主要形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要是根據(jù)學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，針對(duì)難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，錄制視頻教學(xué)文件，為一些語法基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)提供語法精講和補(bǔ)償練習(xí)。這樣，我們既能保持課堂統(tǒng)一進(jìn)度，又能將課堂延伸至課外、校外，將針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)落到了實(shí)處。例如，目前高一學(xué)生最大的語法難點(diǎn)便是定語從句這一塊的知識(shí)。有的同學(xué)已經(jīng)掌握得非常熟練了，但是還有一些同學(xué)連基本的概念都搞不清楚。課堂上，老師如果花費(fèi)大量時(shí)間反復(fù)講解基本概念，會(huì)使一些基礎(chǔ)好點(diǎn)的同學(xué)無事可做。我們的視頻教學(xué)課件就很好地解決了這個(gè)問題，課件里有很基礎(chǔ)很詳細(xì)的語法講解。學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間仔細(xì)研究，一遍不懂還可以反復(fù)再看。除了平時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制的視頻課之外，我們還推出了寒假“空中課堂”，主要目的是幫助學(xué)生有效利用假期時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。

隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，我們的課堂教學(xué)還會(huì)繼續(xù)發(fā)生一些翻天覆地的變化。針對(duì)目前的發(fā)展形勢，以及我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的摸索與思考，我們認(rèn)為課堂時(shí)空整合有很強(qiáng)的時(shí)代意義，它不僅能夠讓科技給我們的教學(xué)帶來極大的便捷，還使得課堂的深度和廣度得到進(jìn)一步的拓展，有利于促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有多元化綜合性能力的人才提供了可行的路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉青，吳夏南，王娟娟.自動(dòng)批改與教師批改的多元批改模式實(shí)踐與研究[J].海外英語，2014（7）：28-29.

作者簡介：

王群，江蘇省南京市，南京市第九中學(xué)。