新課改下如何提高高中英語課堂教學(xué)的有效性思考

摘?要：近幾年來，隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法更好地適應(yīng)新時代教學(xué)的相關(guān)要求。高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，高中英語教是否具備有效性將會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率等帶來顯著的影響。因此，在新課程改革的背景下，教師必須要采取科學(xué)的、合理的措施以全面提升高中英語課堂教學(xué)的有效性。所以，首先，本文對于高中英語課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡要的分析;然后，從多個方面對于如何提升高中英語課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略進(jìn)行了深入的探索，以希望能夠?yàn)樘岣吒咧袑W(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，提升英語核心素養(yǎng)提供參考建議。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;課堂教學(xué);有效性

一、 引言

英語教學(xué)作為高中教育中的組成部分，具有舉足輕重的地位。通過實(shí)施高中英語教育，可以全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。英語教育主要是指對學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，包括品格、文化、思維、性格以及創(chuàng)新意識等多方面內(nèi)容。因此，在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)任務(wù)不僅包括英語知識的傳授以及語言技能等方面，還應(yīng)該充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的品德，全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高英語教學(xué)的有效性。在當(dāng)前新課程改革的教育背景下，教師如何采取科學(xué)的、合理的教學(xué)措施以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提高英語教學(xué)的有效性是值得深思和探討的重要課題。

二、 高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

第一，在高中英語課堂教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量水平無法提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下等對課堂教學(xué)的有效性帶來了嚴(yán)重的阻礙影響。高中英語的教學(xué)目標(biāo)主要包括語言知識目標(biāo)、語言技能目標(biāo)以及語言情感態(tài)度等方面。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教學(xué)目標(biāo)往往不夠明確。第二，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。興趣是最好的老師，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的根本前提。若缺乏學(xué)習(xí)英語，將會導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中無法積極地配合教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師往往側(cè)重于知識和技能的傳授，但是對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、思維能力以及創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)卻缺乏足夠的重視。第三，教師的教學(xué)能力有待提升。由于長期以來受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師仍然采用傳統(tǒng)的、“灌輸式”的教學(xué)模式，在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面缺乏正確的引導(dǎo)，這對于提升英語有效性將會帶來不利影響。

三、

新課改下提高英語課堂教學(xué)有效性的有效策略

（一） 與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，豐富教學(xué)資源

教學(xué)內(nèi)容安排是否合理、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置是否科學(xué)等因素將會對課堂教學(xué)氛圍帶來直接的影響。在高中英語教學(xué)過程中，教師作為組織者、引導(dǎo)者以及合作者等角色，應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的、和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓提高學(xué)生的參與度。例如，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生將所學(xué)的知識更好地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。例如，當(dāng)教師在講授“great scientists”這一單元知識時，教師可以選擇與學(xué)生實(shí)際生活較為貼近的素材，以提問的方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流?？梢栽O(shè)計如下問題：“What would life be like if there were no such inventions or

discoveries？”，然后讓學(xué)生利用英語將自己所熟悉的發(fā)明詳細(xì)闡述，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生的英語表達(dá)能力得到充分的鍛煉，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

在英語課堂教學(xué)中，提問是加強(qiáng)教師與學(xué)生之間互動交流的重要方式之一。教師通過設(shè)計合理的問題開展提問教學(xué)活動來啟發(fā)學(xué)生主動思考。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中英語課堂的提問對于學(xué)生缺乏足夠的重視程度，往往是以教材內(nèi)容為主，學(xué)生的主體性作用無法得到有效的發(fā)揮，從而學(xué)生的積極性和主動性無法得到充分的調(diào)動。為此，教師必須要采取有效的課堂提問方式以提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生積極主動地參與到交流、合作和探究中，使得學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到鍛煉和培養(yǎng)。例如，當(dāng)教師在講述“the Olympic Games”這部分知識時，教師可以向?qū)W生提問“How often the Olympic Games held？”，“Do you know the mascots for the 2008 Olympic

Games？”等等，由于大部分學(xué)生對于體育運(yùn)動存在著非常濃厚的興趣，從而可以營造活躍的、和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生廣泛參與到英語教學(xué)中，還可以使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到全面的提升。

（三） 不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在新課程改革的教育背景下，隨著高中英語教材中的知識容量不斷擴(kuò)展和延伸，這就要求在實(shí)施教學(xué)過程中必須要緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求對教材進(jìn)行有效整合，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以將自主學(xué)習(xí)方法有效滲透至課堂教學(xué)中。例如，當(dāng)教師在向?qū)W生講述doubt的具體用法時，教師可以向?qū)W生進(jìn)行如下講述：There is some doubt whether she will win和There is no doubt that she will

come這兩句話，要求學(xué)生對這兩句話的區(qū)別進(jìn)行相應(yīng)的觀察，從中概括正確規(guī)律，再進(jìn)行有針對性地練習(xí)以達(dá)到鞏固的作用。通過這種方式，不僅可以幫助學(xué)生樹立良好的自信心，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四） 積極轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)置的重點(diǎn)，充分凸顯出英語的實(shí)用性價值

課后作業(yè)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將會起到良好的鞏固作用，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識點(diǎn)。因此，教師在布置作業(yè)的時候，必須要時刻遵循著“輕松、少量、有效”的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。首先，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以習(xí)題練習(xí)為主的作業(yè)方式，可以向?qū)W生推薦閱讀英語短文或者欣賞具有教育意義的電影等方式，以幫助學(xué)生充分了解西方文化，拓展學(xué)生的視野。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生利用課堂中所學(xué)的知識點(diǎn)來表達(dá)自己的感悟等。通過這種創(chuàng)新式的作業(yè)設(shè)置方式，在降低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，真正凸顯出英語的實(shí)用性價值。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的教育背景下，教師必須要保持與時俱進(jìn)的理念，積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破“灌輸式”的教學(xué)模式，順應(yīng)新時代教學(xué)改革的相關(guān)要求，化學(xué)生被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，加大對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)有效性的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉麗媗，福建省漳州市，漳州市第八中學(xué)。