人教版《高中英語必修1》Unit 4The Attributive Clause的語法教學(xué)實例

摘?要：本節(jié)是高一英語的一節(jié)語法課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從字典的解釋中感受定語從句的使用。教師利用引起學(xué)生興趣的例句逐步引導(dǎo)其自主歸納各關(guān)系代詞的用法，并設(shè)置多樣的練習(xí)題型，對效果進行檢測，最后讓學(xué)生仿寫定語從句，把語法的學(xué)習(xí)與寫作相結(jié)合，實現(xiàn)了從語言的輸入到輸出。

關(guān)鍵詞：高中英語;語法;仿寫

一、 課例背景

本節(jié)課是本校的一節(jié)公開課，也是2018年福建省大田縣骨干教師專項小課題《仿寫在高中英語教學(xué)中的實踐探究》的研究展示課。

二、教材分析

本課的內(nèi)容為人民教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語1》Unit

4?Earthquakes中的語法。本單元的話題為Earthquakes，閱讀板塊中描述了唐山大地震發(fā)生前、中、后的情況，作者大量使用定語從句生動地描述了人們的心理狀態(tài)和各種活動。語法板塊以定語從句為情景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們體會和運用定語從句。

三、 教學(xué)設(shè)計思路

為增加課堂氣氛，筆者用學(xué)生感興趣的小說《哈利·波特》為本節(jié)語法課的主線，創(chuàng)設(shè)例句，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其感受、觀察和使用定語從句。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生自主查詢字典，了解定語從句是對一個名詞或者代詞進行修飾或者限定。在教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者利用與《哈利·波特》相關(guān)的例句，引導(dǎo)學(xué)生歸納關(guān)系代詞的用法，讓學(xué)生們在興趣中學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)語法教學(xué)的枯燥無味中解脫出來。在學(xué)后運用環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了高考題型短文填空、小組游戲和寫作等三種方式，檢測教學(xué)效果。

四、 教學(xué)過程

（一） 借助字典，體悟用法

[教學(xué)片段1]

T：please refer to your dictionary for the meaning of the following

words：robot、friend、target、teacher.要求同學(xué)們用手中的雙語字典，查詢這幾個單詞的意思。

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)，一是培養(yǎng)學(xué)生們查字典的習(xí)慣。更重要的是讓學(xué)生們通過這個環(huán)節(jié)，感受到在什么情況下定語從句會被使用？比如說，通過字典查詢，學(xué)生們能知道robot是一個machine，什么樣的machine呢？用定語從句that

can perform the actions of a person對前面的machine進行修飾和限定。

（二）分析例句，把握規(guī)則

這一環(huán)節(jié)，教師呈現(xiàn)以《哈利·波特》為題材的一系列例句，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)定語從句中各關(guān)系代詞的用法。

[教學(xué)片段2]

T：Now look at these sentences and try to find the function of

the black words.

E.g.①.This is the film which I saw years ago.②.Here are

two pictures that are taken from the film.

[設(shè)計意圖]讓同學(xué)觀察分析以上第一組與《哈利·波特》相關(guān)的句子，在教師的引導(dǎo)下歸納出關(guān)系代詞在定語從句中的三個作用：代替先行詞、在從句中充當(dāng)一定的句子成分、連接主句和從句。利用例句激發(fā)學(xué)習(xí)語法的熱情，讓其逐步學(xué)習(xí)和思考關(guān)系代詞在定語從句中的用法，為語法規(guī)則的歸納和總結(jié)搭好腳手架。

（三） 設(shè)計練習(xí)，歸納總結(jié)

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對此塊語法有了一定的了解和掌握。教師趁熱打鐵，設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生們選用合適的關(guān)系代詞，把兩個簡單句連接成一個定語從句。

[教學(xué)片段3]

T：Please combine the two sentences into an attributive

clause.

e.g.① Harry Potter is a boy.He has a scar on his face.

②Harry Potter is very popular with young people.We all want to see him.

學(xué)生們操練之后，教師在PPT上呈現(xiàn)以下的表格，要求學(xué)生進一步明確定語從句中關(guān)系代詞的用法，獨立完成表格之后，讓兩位同學(xué)分享他們的答案。

[教學(xué)片段4]

T：Now lets sum up the usage of the relative pronouns（tick in

the form）.

[設(shè)計意圖]通過表格的形式，把每個關(guān)系代詞的用法清楚明確地呈現(xiàn)出來，有效地加深了學(xué)生對該語法點的理解和把握。

（四）練習(xí)鞏固，加強運用

1. 時事與高考題型相結(jié)合之語篇填空

結(jié)合前段時間發(fā)生的臺風(fēng)“山竹”，設(shè)計成一篇語法填空的短文，把其中涉及的定語從句的關(guān)系詞挖空，要求學(xué)生閱讀語篇填入合適的關(guān)系代詞。教師先讓學(xué)生獨立完成練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生首先找出定語從句，再從句子結(jié)構(gòu)去把握，判斷關(guān)系代詞指代什么？在從句中充當(dāng)?shù)某煞质鞘裁?？在練?xí)中引導(dǎo)學(xué)生如何完成定語從句。

2. 游戲中鞏固定語從句的用法

課上到這個階段，學(xué)生們有了一絲疲倦，這時教師選擇了游戲的方式對本節(jié)課所學(xué)的知識進行操練。不僅消除了學(xué)生的倦怠，還能在游戲中運用本節(jié)課所學(xué)的語法知識，在樂趣中學(xué)習(xí)語法。

[教學(xué)片段4]

T：Every student tries to use the attributive clause to describe

sb.or sth.for other students to guess，for example：

Its a machine which

can be used to take photos for us.Can you guess what it is？

教師先說明游戲規(guī)則是類似“你來解釋，我來猜”，要求一位學(xué)生用定語從句描述一個人或者一件物品，讓其他同學(xué)猜測。通過游戲比賽的方式激起學(xué)生的興趣，課堂氣氛一下又活躍起來，很好地達到了教學(xué)目的。

3. 從輸入到輸出，定語從句的仿寫運用

在學(xué)習(xí)了定語從句之后，讓學(xué)生們學(xué)會把所掌握的定語從句的知識運用到寫作中去。要求同學(xué)們寫一篇小短文來描述一下我們的班集體，盡可能多地使用定語從句。

[設(shè)計意圖]學(xué)習(xí)完定語從句的基本用法之后，教師通過三個環(huán)節(jié)對本節(jié)課的知識進行檢測和鞏固。樣式豐富，既能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又能檢測學(xué)習(xí)效果。

五、 教后反思

（一） 用能引起學(xué)生興趣的主題為線索，圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開語法教學(xué)

“語法教學(xué)應(yīng)該兼顧形式、意義和功能，在語境中幫助學(xué)生理解、加工、內(nèi)化并產(chǎn)出語法”（程曉堂，2013）。語法學(xué)習(xí)不能是簡單枯燥的語法教學(xué)，必須采用能引起學(xué)生興趣的形式來延長學(xué)生課堂上集中精力的時間。本節(jié)課，一開始就采用讓學(xué)生動手查字典的方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)習(xí)不僅停留在看、聽，而是讓雙手一起活躍起來，讓學(xué)生真正地參與到語法的探究學(xué)習(xí)中。引出了為何使用定語從句后，筆者使用《哈利·波特》的定語從句例句，在PPT上配上相關(guān)的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，達到了預(yù)期的效果。在鞏固環(huán)節(jié)形式多樣化，有緊貼高考的語篇填空，有活躍學(xué)生的游戲方式以及仿寫的方式實現(xiàn)了從學(xué)習(xí)、認(rèn)知定語從句到使用、創(chuàng)作定語從句。

（二） 發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生體會和探究定語從句的用法

“用語篇情境教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的新穎、有趣的情境，有的放矢地將學(xué)生感興趣的事物與創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境相結(jié)合，使學(xué)生在感興趣的語篇情境中體驗語法，從而提高語法教學(xué)的質(zhì)量”（胡瑩芳，2012）。本節(jié)課的語法教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們動口、動手、動腦，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力的情境，讓學(xué)生能積極主動地參與到課堂中，體會、發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則。改變了傳統(tǒng)的填鴨式語法教學(xué)，學(xué)生們不再是被動地接受，而是主動地去感受和探索。

參考文獻：

[1]程曉堂.關(guān)于英語語法教學(xué)問題的思考[J].課程·教材·教法，2013（4）：62-67.

[2]胡瑩芳.語篇情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的可行性研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2012（11）：6-11.

作者簡介：

柯蓮珠，福建省三明市，福建省大田縣第一中學(xué)。