試論鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程中的應(yīng)用

摘?要：幼兒園的課程教育在一定的程度上引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)幼兒的認(rèn)知能力和自我發(fā)展。而鄉(xiāng)土資源是指利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、人文資源、生態(tài)資源等。它所包含的內(nèi)容和范圍很廣泛。利用好當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)。將鄉(xiāng)土資源與幼兒教育課程相融合，因地適宜地教育幼兒，通過(guò)幼兒樹(shù)課題引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)得更好。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒樹(shù)課程;幼兒發(fā)展;基礎(chǔ)教育;相互作用

一、 引言

經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)、社會(huì)資源不足、教育環(huán)境設(shè)施等相比于大城市遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。幼兒的教育是一項(xiàng)很重要的工程，是所有教育的基礎(chǔ)。那么鄉(xiāng)土資源就顯得十分重要。而“幼兒樹(shù)”課題就是一個(gè)有益于利于幼兒發(fā)展的教育課程。圍繞戶外特點(diǎn)、動(dòng)手特點(diǎn)、思考特點(diǎn)的一次游戲活動(dòng)，不僅培養(yǎng)幼兒的能力，而且為塑造一個(gè)健康的心理和身體打下好基礎(chǔ)。

二、 鄉(xiāng)土資源給幼兒帶來(lái)的影響

“鄉(xiāng)土”是一個(gè)地理含義，“資源”是一個(gè)物質(zhì)概念。鄉(xiāng)土資源顧名思義就是當(dāng)?shù)氐母鱾€(gè)領(lǐng)域的資源。根據(jù)2001年9月的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：通過(guò)五大領(lǐng)域，從不同的視角來(lái)培育幼兒能力、認(rèn)知、情感等方面的促進(jìn)。將“課程教育資源”引入到教育理念當(dāng)中。新理念下的教育將鄉(xiāng)土教育提上了日程，意在通過(guò)利用自然資源、傳統(tǒng)文化、生活經(jīng)驗(yàn)、地理特色等，填充課程編程的不足，起到保護(hù)和傳承中華文化的精髓的作用。幼兒園階段是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)都需要一個(gè)環(huán)境作為基礎(chǔ)。而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一方面是不可更改的地理環(huán)境，另一方面是可以創(chuàng)設(shè)的人為環(huán)境。良好的環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展。鄉(xiāng)土資源與環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，通過(guò)大自然得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)加之溫馨有愛(ài)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒的發(fā)展建立起保護(hù)的屏障。這二者的結(jié)合對(duì)幼兒教育有著三大益處：首先能夠豐富教學(xué)資源，讓教學(xué)模式更加多元化更加個(gè)性化，充分利用多渠道開(kāi)拓幼兒的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。其次能夠建立一個(gè)具有當(dāng)?shù)靥厣挠變簩W(xué)校，利用當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩項(xiàng)l件，為幼兒的發(fā)展起到一個(gè)推動(dòng)作用。最后給幼兒培養(yǎng)生活就是教育的意識(shí)。幼兒一般都是通過(guò)游戲活動(dòng)為方式進(jìn)行基礎(chǔ)教育，而游戲又是實(shí)踐活動(dòng)重要的途徑，從小傳輸生活即是教育的理念，讓幼兒在潛移默化當(dāng)中吸收知識(shí)，為孩子以后的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，鄉(xiāng)土資源的科學(xué)有效利用對(duì)于幼兒的發(fā)展起到的作用不僅是這些。不可否認(rèn)，它是珍貴的財(cái)富，需要我們珍惜。

三、 鄉(xiāng)土資源與幼兒教育的具體運(yùn)用

每個(gè)地區(qū)，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念不一致，不可從他處生搬硬套。學(xué)校應(yīng)該自主分析出一套適合自己本校的教學(xué)理念。而基礎(chǔ)教育的開(kāi)端是傳輸健康積極的理念，構(gòu)建好鄉(xiāng)土教育與幼兒發(fā)展的橋梁。以下通過(guò)建立“幼兒樹(shù)”課程，將鄉(xiāng)土資源與基礎(chǔ)教育相融合的具體運(yùn)用。

（一） 幼兒自主了解樹(shù)的特征

不同季節(jié)，不同類(lèi)型的樹(shù)都有不同的特征。教師在開(kāi)展這個(gè)課程之前應(yīng)該布置作業(yè)：在家長(zhǎng)的幫助下，幼兒了解當(dāng)?shù)夭煌?lèi)型樹(shù)在不同季節(jié)的特征?？赏ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找圖片或者是幼兒自主畫(huà)畫(huà)將樹(shù)木的特點(diǎn)記錄下來(lái)。再者家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒在戶外尋找采集樹(shù)葉，通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)，先將自己的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)。這個(gè)過(guò)程是幼兒探索的過(guò)程，通過(guò)與大自然的親密接觸，呼吸新鮮的空氣，照射著明媚的陽(yáng)光等等激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)的興趣，探索的精神，培養(yǎng)幼兒感受美、認(rèn)識(shí)美、運(yùn)用美的能力。

（二） 豐富教學(xué)模式

幼兒做好了先前的準(zhǔn)備，教師可以提高教學(xué)效率。通過(guò)幼兒收集到的信息開(kāi)展一下動(dòng)手活動(dòng)。首先在課程中教師需要講解當(dāng)?shù)氐奶厣珮?shù)木有哪一些，樹(shù)葉在不同季節(jié)有著怎么樣的特征，幼兒就可以通過(guò)教師的講解，與教師進(jìn)行互動(dòng)提問(wèn)解疑。其次教師可帶領(lǐng)幼兒到戶外尋找當(dāng)?shù)靥厣珮?shù)木，量一量同種樹(shù)木的粗細(xì)，收集不同樹(shù)木的樹(shù)葉。幼兒之間可以將那些漂亮的樹(shù)葉當(dāng)做書(shū)簽、裝飾品或者是編織成發(fā)帶。通過(guò)這一環(huán)節(jié)可以進(jìn)行一次小比賽：量一量哪種樹(shù)木最粗、秀一秀誰(shuí)找的葉子最漂亮、照一照誰(shuí)與自然最有愛(ài)。最后教師可以通過(guò)幼兒收集的樹(shù)葉進(jìn)行自由、個(gè)性的設(shè)計(jì)：布袋的繪畫(huà)、花環(huán)的設(shè)計(jì)、插花的學(xué)習(xí)等等。這一環(huán)節(jié)能夠讓幼兒更深一步地了解當(dāng)?shù)靥厣?，也能激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

（三） 生活即是教育理念的傳達(dá)

幼兒通過(guò)“幼兒樹(shù)”課程，近距離接觸大自然，切身體會(huì)生活。家鄉(xiāng)是幼兒一生感情最深最濃厚的地方。這個(gè)地方孕育了幼兒的生命，提供了幼兒成長(zhǎng)的資源，親朋好友情系的維持。為當(dāng)?shù)厝说纳顒?chuàng)造出了一個(gè)具有特色氣息的環(huán)境。不得不說(shuō)，這是幼兒發(fā)展中最重要的組成部分?；顒?dòng)的進(jìn)程中教師可以將愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)傳達(dá)給幼兒。通過(guò)一次幼兒樹(shù)課程的體驗(yàn)，啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)理念：通過(guò)觀察生活，去熱愛(ài)生活和體會(huì)生活當(dāng)中的美。

四、 結(jié)束語(yǔ)

每一位幼兒都是一個(gè)多維性的個(gè)體，每一位幼兒個(gè)性也是各不相同。幼兒教育應(yīng)該因地適宜、因材施教。充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，不論是資源豐富的地區(qū)還是資源匱乏的落后地區(qū)，都應(yīng)該利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源，讓它們發(fā)揮出最大的功效為幼兒的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘曉春.鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2017（27）.

作者簡(jiǎn)介：

陳欣鑫，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)三井街道華山幼兒園。