淺析新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)踐

摘?要：在新課改的背景下，化學(xué)已經(jīng)成為高中課程中非常重要的一門學(xué)科。掌握好化學(xué)知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用于生活實(shí)際，解決生活中遇到的困難，同時(shí)也有利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。高中化學(xué)生活化教學(xué)方式可以有效的激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率的提升。基于此，本文旨在探究新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效性實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué);生活化教學(xué);有效實(shí)踐

在新課程改革之前，高中化學(xué)教師受到傳統(tǒng)的思想影響比較嚴(yán)重，因此大部分化學(xué)教師注重學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，卻忽視了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且教師在課堂上采用的教學(xué)方式也比較單一，不利于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。化學(xué)知識(shí)本身就與人類的生活息息相關(guān)，因此教師可以采用生活化課堂教學(xué)方式，進(jìn)一步拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的距離，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)有效的結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇生活化的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，合理地開(kāi)展化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐。

一、 結(jié)合生活現(xiàn)狀，探究化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)高速發(fā)展，學(xué)生們能夠從互聯(lián)網(wǎng)上輕松地了解到化學(xué)知識(shí)，但是都是比較分散的，不利于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，因此也就難以利用自己的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題?；瘜W(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師在課堂教學(xué)中要想讓學(xué)生有效的掌握化學(xué)知識(shí)，首先從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，并有效的解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，然后讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與生活實(shí)際融會(huì)貫通，全面實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

例如人教版必修一《氧化還原反應(yīng)》教學(xué)過(guò)程中，教師首先引入學(xué)生在生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象：蘋果削皮后放置一段時(shí)間會(huì)變黃色（或褐色），喝紅酒之前要先把紅酒倒入醒酒器中，敞口放置一段時(shí)間，喝起來(lái)更加綿柔滑潤(rùn)，更加可口。從而引入氧化還原反應(yīng)，讓原本比較抽象的化學(xué)理念變得更加的形象具體，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是為了解決生活實(shí)際中的相關(guān)問(wèn)題。

二、 聯(lián)系生活熱點(diǎn)，讓化學(xué)知識(shí)更加貼近生活

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活中的相關(guān)熱點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的生活化的合理利用，促使學(xué)生在日常生活中合理的應(yīng)用化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣。因此教師在開(kāi)始上課之前，給學(xué)生布置一些生活化的化學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)到生活中尋找答案，進(jìn)而有效的感受到化學(xué)知識(shí)對(duì)人們的生活產(chǎn)生極大的影響，同時(shí)也意識(shí)到利用化學(xué)知識(shí)改善生活，讓化學(xué)知識(shí)更加有效的貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

例如人教版必修二《化學(xué)能與電能》教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生引入生活中常見(jiàn)的發(fā)電廠發(fā)電的原理，并引導(dǎo)學(xué)生利用自己的觀點(diǎn)分析發(fā)電廠發(fā)電的利弊，有利的一面就是原料比較豐富且技術(shù)成熟，發(fā)電穩(wěn)定，但是也有弊端，就是對(duì)環(huán)境污染比較嚴(yán)重，原材料是不可再生資源，同時(shí)在轉(zhuǎn)化過(guò)程中損耗的能量也比較多。在此之前，教師可以讓學(xué)生調(diào)查生活中電是如何而來(lái)的，并關(guān)注生活中的發(fā)電原理，認(rèn)識(shí)到發(fā)電廠給環(huán)境帶來(lái)的危害，讓學(xué)生樹(shù)立健康和諧發(fā)展的意識(shí)，意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性。

三、 借助生活實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究的意識(shí)

化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容大部分都是由實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，教師借助生活實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，有效的認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，從而鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維能力，讓學(xué)生在具體的操作中將原本比較抽象的化學(xué)知識(shí)變得更加的生動(dòng)形象，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。因此高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，消除學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的陌生感，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的探究，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與轉(zhuǎn)化能力，促使學(xué)生合理的利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，全面的培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

例如人教版必修一《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)過(guò)程中，教師如果有條件的話，可以給學(xué)生演示燃燒金戒指的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到真金不怕火煉的真理，然后引出化學(xué)知識(shí)，主要是因?yàn)榻鸬幕瘜W(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定，因此很難與周圍的氧氣產(chǎn)生反應(yīng)，然后教師讓學(xué)生利用自己的動(dòng)手能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先取少量的金屬塊在火上加熱，如果發(fā)現(xiàn)表面發(fā)黑的話，可能是黃銅，如果沒(méi)有任何的變化，則是真金了。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的金屬性質(zhì)的穩(wěn)定性是不一樣的，如果化學(xué)性質(zhì)越活潑的話，則更加容易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，全面的提升學(xué)生的探究與總結(jié)能力，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、 總結(jié)

綜上所述，教師在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅局限于化學(xué)課本知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)展到學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營(yíng)造生活化課堂氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)道路上砥礪前行。

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作者簡(jiǎn)介：

齊春鋒，天津市，天津市英華國(guó)際學(xué)校普通高中部。