試論多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。通過多媒體的交互性、集成性的特點，能夠?qū)D片、聲音、視頻等發(fā)揮到極致，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲。初中物理知識較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性不高，利用多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性與積極性，活躍課堂氛圍，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中物理;教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)勢，能夠充分發(fā)揮圖形、數(shù)據(jù)、動畫、文字等信息的作用，刺激學(xué)生的感官。初中物理教學(xué)中，教師通過多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，增強求知欲，優(yōu)化實驗效果，提高教學(xué)效率。

一、 多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

想要學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科就要讓學(xué)生喜歡此學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，喚起學(xué)生的求知欲。多媒體應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，能夠讓枯燥的物理知識變得更加具體、生動、直觀。通過圖片、視頻、聲音等信息，刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)好物理，并運用到解決生活問題之中。此外，初中物理教學(xué)很多屬于實驗內(nèi)容，由于學(xué)習(xí)時間及實驗設(shè)備的限制，很多實驗內(nèi)容無法讓學(xué)生感受，而多媒體能夠模擬物理實驗，讓學(xué)生獲取關(guān)鍵信息，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及學(xué)科素養(yǎng)。物理課程任務(wù)量比較大，信息量較多，而教師上課時間有限。使用多媒體進行教學(xué)，可以把要講解的物理概念、定理等清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)約教學(xué)時間，提升教學(xué)質(zhì)量。比如：在教師講解“驗證力的平行四邊形定則”時，可以通過多媒體動畫進行展示，互成角度的兩個力和另外一個力產(chǎn)生相同的效果。通過多媒體形式把力的合成和分解清晰地展示，達到了良好的教學(xué)效果，提高了教師的教學(xué)效率，也加強學(xué)生對此知識點的印象，提高了教師課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 初中物理教學(xué)存在的問題

初中物理教學(xué)太過于傳統(tǒng)，不重視現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)主動性與積極性較差。由于學(xué)生之前沒有接觸過物理，在初中階段物理學(xué)習(xí)存在較強的陌生感，加上物理學(xué)習(xí)枯燥，知識點較難，打擊了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生不愿主動去探究學(xué)習(xí)物理，形成教學(xué)尷尬的局面。而且，很多教師多媒體教學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)不高，應(yīng)用方法及策略存在一定問題。

三、 多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 設(shè)置教學(xué)情境

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，既要掌握物理基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會如何學(xué)習(xí)物理。教師應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的物理知識可以運用到實際生活中。創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以通過多媒體模擬學(xué)習(xí)情境，依據(jù)教材內(nèi)容，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及特點為基點，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力。比如凸透鏡成像實驗。教師可以講述日常生活中與凸透鏡成像相關(guān)的實例，讓學(xué)生有大致的認(rèn)知，提出相應(yīng)問題：物體距離凸透鏡成像具有哪些特征？與凸透鏡成像是否有關(guān)？然后，教師讓學(xué)生自行設(shè)計凸透鏡成像實驗，記錄相關(guān)實驗數(shù)據(jù)，并進行總結(jié)規(guī)律。最后，教師將完成較好的實驗上傳至多媒體，對比不同學(xué)生的實驗優(yōu)缺點，這樣可以讓學(xué)生更深入了解凸透鏡成像規(guī)律，提高教學(xué)效率。

（二） 豐富教學(xué)內(nèi)容

通過現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體結(jié)合能夠獲取海量的教學(xué)信息及教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生遨游在物理的知識海洋中。比如物理教師在概念課教學(xué)中，可以通過多媒體教學(xué)進行。物理學(xué)科是一門重視操作的學(xué)科，教師可以在教學(xué)中，通過多媒體讓學(xué)生參與到實驗操作、實驗演示、實驗講解等之中，讓學(xué)生通過親身的參與會進一步加強對物理知識的理解，有利于概念課的進行。在學(xué)習(xí)“壓強”“力”“電流電壓”“功與機械能”等抽象性強的知識時，學(xué)生物理的學(xué)習(xí)效果是不太理想的，不利于學(xué)生全面的發(fā)展，阻礙物理教學(xué)質(zhì)量的提高。此時教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”與多媒體結(jié)合，獲取相關(guān)方面的視頻、動畫、圖片等，加深學(xué)生對抽象知識的理解。

（三） 加強與生活的聯(lián)系

在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的時候，應(yīng)重視與生活的密切聯(lián)系。初中很多物理知識與生活聯(lián)系密切，通過多媒體展示生活中的實例，讓學(xué)生喜歡上物理。生活中無法離開電力能源，燈泡、家電等，均通過電能轉(zhuǎn)化而提供生活便利。例如微波爐加熱，其具有加熱效率高、物品受熱均勻等優(yōu)勢，而其工作原理是電能與電磁能的相互轉(zhuǎn)換，最終再由電磁能轉(zhuǎn)換成內(nèi)能。又例如燈泡，其主要是通過電能與光能以及內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化，甚至有時候我們可感覺到燈泡發(fā)燙，其原理也是能量轉(zhuǎn)換。例如排氣扇是傳統(tǒng)家庭常見的廚房用具，其通過電能轉(zhuǎn)化為動能，通過動能加快空氣運動，促使油煙消散。這些知識都可以通過多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)好物理的重要性。

四、 多媒體在初中物理教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)該注意的問題

（一） 重視實驗操作

初中物理是一門實踐性很強的學(xué)科?，F(xiàn)代多媒體雖然給教學(xué)帶來諸多方便，但是很多物理教學(xué)內(nèi)容屬于實驗部分。即使多媒體能夠逼真的將教學(xué)實驗通過現(xiàn)代技術(shù)模擬出來，但是不能提高學(xué)生動手實踐的能力。如果想要將物理知識學(xué)好，物理實驗是不可或缺，在教學(xué)中要將實驗教學(xué)融入問題情境中。很多定理能夠在實驗室當(dāng)中開展操作，得以驗證。教師起到對學(xué)生帶領(lǐng)的作用，引導(dǎo)其參與實驗，這樣學(xué)生對實驗理解更加深刻，動手能力得到鍛煉，促進其進行思考與探究活動。因此，在利用多媒體教學(xué)的時候，切勿單純利用多媒體代替學(xué)生親手做實驗內(nèi)容。要注重學(xué)生動手能力及實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去做真實的實驗，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二） 適當(dāng)、合理制作

雖然多媒體具有很多優(yōu)勢，制作起來很方便，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。但是，首先要注重多媒體課件制作的質(zhì)量，其次，不能過分依賴多媒體。多媒體只是教學(xué)的輔助手段，應(yīng)追求“小而精”，注重教學(xué)實質(zhì)內(nèi)容，不能流于形式。

綜上所述，多媒體應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，能夠發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)提供更多的輔助功能，讓學(xué)生開開心心學(xué)習(xí)物理知識，從而提高自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]辛榮娥.多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].都市家教月刊，2017（12）：210.

[2]魏克禮.解析初中物理教學(xué)中多媒體呈現(xiàn)技術(shù)的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（9）：28-29.

作者簡介：

雒其盛，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣園子中學(xué)。