淺談高中地理課堂教學的新策略

摘?要：伴隨著新課改的不斷推進，高中地理課堂教學的目標轉換為培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，學科核心素養(yǎng)概念的提出，給新形勢下高中地理課堂教學提供了創(chuàng)新的空間和平臺，讓更多的教師為高中地理課堂教學不斷進行創(chuàng)新和嘗試，探索新的教習模式，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只注重地理知識的傳授，忽視學生地理學習能力的培養(yǎng)，所以在新課改的浪潮下，教師要不斷地更新自己的教學理念，積極主動地構建探究式學習課堂。

關鍵詞：地理教學;探究能力;主動參與

教育部頒發(fā)的地理新課程標準中明確地指出，就是要以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為新階段地理課堂教學的基本目標，所以教師要在充分研究新課標的前提下，不斷更新自己的教學理念，創(chuàng)新教學模式，以培養(yǎng)學生的學習能力為基本出發(fā)點，幫助學生學會學習地理，提高學生學習地理的能力，構建勇于探究，互動合作的課堂教學新模式。

一、 發(fā)揮地圖的作用，讓學生主動探究，合作學習

地理學科的特點是要根據(jù)地理事物之間存在的空間聯(lián)系，不斷讓學生認識新的地理概念和地理知識，教育部新編的地理教材把突出特點是將大量地圖引入課本，課本中出現(xiàn)的地圖蘊含著大量的地理信息，所以教師要教會學生從地圖中獲取準確的地理信息，不斷分析地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學習地理的能力，教師在課堂教學過程中應該突出學生活動為主體，教師講述為輔的基本教學模式，改變傳統(tǒng)填鴨式的課堂講述，引導學生學會運用地圖，從地圖中獲取基本的地理知識，讓學生樹立起主動探究學習的意識。

（一） 讓學生學會使用地圖，并從地圖上獲取地理信息

地理學科最大的特點就是要掌握某一區(qū)域的基本地形地貌、氣候特征、資源分布情況，這些都有賴于地圖的運用，根據(jù)多年的教學實踐表明，很多學生進入高中階段還不知如何使用地圖，以往的地理課本也忽視地圖在地理教學中的作用，隨著新課本教材的不斷推廣和使用，地圖教學的重要性逐漸被重視起來，是要教會學生從地圖中獲取大量的知識信息，分析不同地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二） 讓學生在使用地圖過程中不斷培養(yǎng)學習地理的能力

在講述世界氣候類型分布時，教師要引導學生通過觀察地圖，標注出不同的色彩，以及不同的氣候類型，根據(jù)學生觀察的色彩分布區(qū)域，討論各種氣候類型的分布特征，與此同時，根據(jù)學生的個體差異，制定不同層級使用地圖的目標，讓每個學生都能在地理課堂中尋找到自信，逐步養(yǎng)成他們是用地圖的良好學習習慣，學生讀圖用圖的能力，直接影響著地理課堂教學的效果，所以教師在地理教學中一定要重視學生使用運用地圖的能力。

二、 運用小組合作的學習模式，積極引導學生參與競爭

新課標明確指出，要堅持以學生發(fā)展為主體的核心教育理念，幫助學生進行有效的學習過程，使學生的學習能力得到充分的發(fā)展，地理課堂教學中要實現(xiàn)這個基本教學目標，小組合作探究學習的模式就是一種十分有效的教學模式。

（一） 引導學生在小組合作中學習，在學習中競爭

教師在教學過程中精心設計教學目標，找到適合小組合作學習的基本學習目標，比如在小組合作學習如何使用地圖中，教師可以引導學生通過繪制學校的平面圖，讓學生積極主動參與，通過實踐來提高學生的實際動手能力，然后以小組計量哪個小組繪制的準確、合理。學生帶著這個基本的學習任務掌握地圖的繪制方法，可以讓每個學生都參與到學習過程中，在小組中每個人的分工各不相同，這樣就能使學生充分發(fā)揮自己的特長，這樣在小組學習過程中，學生之間既有分工又有合作，最終完成課堂教學的基本任務。

（二） 教會學生如何在小組合作學習中提高學習意識

良好的課堂教學活動應該是以學生為主體，教師為主導，學生是課堂的主人，教師要引導學生學會學習，輕松和諧的課堂教學氛圍，可以培養(yǎng)學生學習地理的興趣，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，給學生創(chuàng)造性思維的發(fā)生提供平臺。比如，在講述中國南北區(qū)域差異時，可以引導小組之間的學生通過角色扮演，讓學生明確南北之間不論是從地域上還是從生活上都存在較大的差異，學生通過角色扮演能夠深刻掌握南北之間差異存在的主要原因，從而加深對知識的理解和掌握。

三、 鼓勵學生積極表達和交流

在新課改模式下，教師應該主動地將課堂交還給學生，解放學生的思維，通過學生之間的互動和交流完成基本的教學活動內(nèi)容，這樣既能培養(yǎng)學生的表達和交流能力，又能在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體性。

（一） 利用現(xiàn)代信息技術給學生提供展現(xiàn)自我的機會

由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，學生接觸到的各種地理知識和信息也比較多，所以學生的地理基礎知識掌握相對較好，所以教師在課堂教學之前。明確布置給學生基本的學習任務，讓學生在課下做好充分的準備工作，然后在課堂教學中，教師通過積極地引導，讓學生把課下搜集到的各種地理知識，運用先進的教學手段呈現(xiàn)給其他學生，這樣不僅能夠夯實學生主體的基礎知識，還能培養(yǎng)學生主動學習的能力。

（二） 教師和學生適當?shù)剡M行角色互換，讓學生體驗學習的樂趣

課堂教學可以交還給學生，課后的評價也可以交還給學生。教師可以鼓勵學生自己尋找課后布置的作業(yè)，根據(jù)自己學習掌握的基礎知識，布置適合自己的課后作業(yè)，在第二天的課堂教學中，教師可以讓小組同學之間互相檢查，然后將完成情況較好的進行展示，讓學生做總體評價，這樣不僅可以凸顯學生的主體地位，而且能夠有效提高學生的學習能力。

綜上所述，高中地理課堂教學的模式還需要更多的創(chuàng)新和嘗試，教師要在新課標的指引下，不斷提高培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)目標的意識，讓學生學會主動學習，合作學習，探究學習，教師要鼓勵學生積極參與學習過程，創(chuàng)設和諧的教學情境，營造良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，提高學生學習地理的能力，在課堂教學中全面貫徹新課改的基本模式和基本理念，讓學生的能力得到全面的提高。

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作者簡介：

曾軍林，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市實驗中學。