新課改視閾下“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”課程改革構(gòu)想分析

摘?要：本文首先介紹語文新課程基本理念具體包含了哪些要求，然后將重點(diǎn)落在小學(xué)語文老師身上，具體探究分析他們?cè)谛抡n改過程中所要做到的事情，最后再在此基礎(chǔ)之上來提出對(duì)于課程改革的一些建議。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文課程與教學(xué)論;構(gòu)想

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，簡(jiǎn)稱“新課改”。這一改革無論是對(duì)教師來說，還是對(duì)學(xué)生來說，都帶來了新的挑戰(zhàn)。其中小學(xué)語文因?yàn)槠渲匾淖饔煤偷匚划?dāng)然也需要進(jìn)行全面的改革。而在教學(xué)過程中，教師是最重要的主體之一，教師的素養(yǎng)和能力對(duì)教育的影響十分重要，故而提升教師專業(yè)能力的這門課程：“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”，它的改革也是必不可少的。下文就來具體分析和闡述。

一、 具體闡述語文新課程基本理念

語文新課程的基本理念具體包含什么內(nèi)容在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里面有具體的要求和規(guī)定，在這里進(jìn)行以下簡(jiǎn)要闡述：

首先是對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全面的提高，要完美地解決這一問題，必須首先對(duì)素養(yǎng)這一詞語有著基本的了解和認(rèn)識(shí)。在目前常用的大部分字典和詞典中，“素養(yǎng)”都是“平日的修養(yǎng)”的意思。其中的“平日”即表明了語文素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開日常生活中的日積月累，這就指示我們要想使得學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到全面的提高，在開展語文課程的教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生聽說讀寫等基本技能以及日常表達(dá)能力的教學(xué)，而且要重視語文的文學(xué)熏陶作用，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)也完成良好人格的培養(yǎng)。

其次是要對(duì)語文教育的特點(diǎn)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。語文事實(shí)上是一門綜合性的課程，不僅僅只是知識(shí)的教學(xué)，還有世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成以及性格修養(yǎng)。這都是需要進(jìn)行合適的分配和教學(xué)，這樣才能避免出現(xiàn)不足的情況。而且就像“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，在語文的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)同學(xué)的感受和理解不會(huì)是完全一樣的，所以要十分注意因材施教。再加上漢字屬于表意體系的文字，而且形聲字占據(jù)漢字的絕大多數(shù)，可以采用適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣邔W(xué)習(xí)效率。另外，語文教學(xué)并不等于紙上談兵，只有通過不斷的具體實(shí)踐，才能得到良好的教學(xué)效果。故而教育過程中要注重練習(xí)的布置。

再次是要注意新的學(xué)習(xí)方式的使用，也就是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育過程中的自主性，對(duì)學(xué)生的不同需求和不同特點(diǎn)給予不同的幫助。同時(shí)要倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極合作，共同探究語文世界，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和人際關(guān)系的處理有著十分重要的作用。

最后是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的語文新課程富有活力，具有開放性。突破傳統(tǒng)教學(xué)的以教材為本的桎梏，多多開展課外活動(dòng)，以不同的角度和豐富多樣的活動(dòng)形式來進(jìn)行教學(xué);另外在教材的選材上也可以吸收風(fēng)格各異的文本。

二、 新課改對(duì)小學(xué)語文教師的新要求

新課改的推進(jìn)也對(duì)小學(xué)語文教師提出了許多要求，其中最為重要的有三大要求：一是教師要有一個(gè)明晰的課程理念;二是教師在教學(xué)過程中能夠把握正確的教學(xué)方向不偏離;三是教師要具備足夠的教學(xué)能力和素養(yǎng)。所謂課程理念，就是教師在教學(xué)過程中要注意具體問題具體分析，因材施教，不斷學(xué)習(xí)，形成一種“大語文觀”。而在教學(xué)方向的把握上則是要注意語文的兩個(gè)特定性質(zhì)：一個(gè)是利用語言進(jìn)行表達(dá)交流的工具性，一個(gè)是熏陶人格和修養(yǎng)的人文性。在了解為何而學(xué)的基礎(chǔ)上解決怎么去學(xué)的問題。最后是教師教學(xué)能力方面的要求，語文教師首先要明確教學(xué)的基本原則，然后能夠組織和安排教學(xué)，教學(xué)之后要能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，有隨機(jī)應(yīng)變的能力。另外還要具備教育學(xué)、心理學(xué)等其他學(xué)科的基本知識(shí)。

三、 對(duì)于“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”課程改革的建議

在了解了以上課程改革的內(nèi)容和對(duì)教師的要求之后，如何改革“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”也就可以得出一些建設(shè)性的建議：

一是注意師資隊(duì)伍的建設(shè)和加強(qiáng)，“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”這一課程歸根結(jié)底是對(duì)教師知識(shí)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)和指導(dǎo)。所以，這門課程的教師除了要具備豐厚的語文知識(shí)底蘊(yùn)，還要能夠與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)了解現(xiàn)在語文教學(xué)界的最新訊息和最新的研究成果，不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。另外還要多多進(jìn)行實(shí)踐，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為本身固有的能力。

二是要調(diào)整課程本身的結(jié)構(gòu)。這就是說首先要打破“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”傳統(tǒng)的課程體系，多多加入一些新的課程形式。比如說在原來的基礎(chǔ)理論的教學(xué)之外，還可以增添探究課，進(jìn)一步討論探索課程的新內(nèi)容;另外也還可以開展拓展類的課程，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。另外在實(shí)踐方面，除了本課程之前所規(guī)定的實(shí)踐任務(wù)之外，還可以讓其觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教學(xué)，提高其能力。

三是要調(diào)整這門課程的教學(xué)內(nèi)容。這門課程之前的教學(xué)順序通常是先講理論，然后再進(jìn)行實(shí)踐。但是由于理論的內(nèi)容比較枯燥，而且?guī)煼渡鷽]有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難完全地接受全部的知識(shí)內(nèi)容。故而在進(jìn)行課程理論教學(xué)的時(shí)候可以穿插一定的教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐之后在進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)，利于師范生的學(xué)習(xí)和接受。

四是適當(dāng)增加教學(xué)技能訓(xùn)練的內(nèi)容。因?yàn)檫@門課程的最終目的還是提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，所以可以在教學(xué)過程中定時(shí)布置小組講練作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中積累經(jīng)驗(yàn)。

五是要對(duì)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行進(jìn)一步完善。之前這門課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)都是通過考試的方式來進(jìn)行的，這大多都是考的學(xué)生理論方面的知識(shí)，忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。故而在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，可以加入平常小組講練的分?jǐn)?shù)，同時(shí)在期末考試中增添教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

四、 結(jié)語

我國開創(chuàng)“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”這門課程的時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有所不足，故而在課程的開展過程中還存在著許多問題。故而我們可以在國內(nèi)外新進(jìn)理論原則的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行合理的改造，使得師范生能夠在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，不斷豐富自己的教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，為推進(jìn)新課改做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫麗曼.“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”課程現(xiàn)狀、困境及原因分析——以喀什師范學(xué)院人文系小學(xué)教育專業(yè)為例[J].喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.

作者簡(jiǎn)介：

岳俊彤，吉林省遼源市，吉林師范大學(xué)遼源分院。