初中語文高效課堂的構(gòu)建策略探究

摘?要：語文課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，提高課堂教學(xué)的有效性，是全面推進(jìn)新課程改革的中心工作，也是初中語文課堂教學(xué)提高實(shí)效性的重要手段。初中語文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，分析影響教學(xué)水平的影響因素，從而抓住重點(diǎn)，積極提升初中語文的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;方法;教學(xué)

一、 初中語文教學(xué)心得

（一） 教學(xué)方法要靈活多變

現(xiàn)代的初中生獲取信息的渠道寬泛，對(duì)于新鮮的事物有著充足的好奇心，因此語文教師應(yīng)當(dāng)把握住學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的語文水平。語文教師可以靈活使用情境教學(xué)法、視頻教學(xué)法等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二） 要設(shè)定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，教材中的教學(xué)內(nèi)容以及初中生的階段化特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的情感和知識(shí)進(jìn)行整合，從而提升初中生的綜合素質(zhì)，不斷提升初中生的文章閱讀能力和語言運(yùn)用水平。在講解文言文時(shí)，語文教師可以設(shè)定一個(gè)與文章內(nèi)容相關(guān)的情境，使得初中生可以輕松掌握文中字詞的釋義。此外，還可以調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生去獨(dú)立思考對(duì)于文章的看法。這樣的教學(xué)不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以讓初中生的切實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、 初中階段語文教學(xué)的影響因素分析

（一） 現(xiàn)階段的教育評(píng)價(jià)機(jī)制

受到傳統(tǒng)的教育思想以及中考升學(xué)壓力的雙重影響，現(xiàn)階段的初中的課堂授課模式還是灌輸式的模式，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解知識(shí)，學(xué)生在下面忙著記錄和做題，這樣的后果就是學(xué)生感覺累。此外，教師也覺得工作壓力較大，有的學(xué)校每個(gè)月都要進(jìn)行一次考試，對(duì)于語文成績(jī)進(jìn)行排名，而排名靠后的教師的教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)比較差，甚至有的學(xué)校采用末位淘汰的方法，在這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制下，沒有語文教師敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，踐行創(chuàng)新教育理念。

（二） 初中語文教學(xué)中的人際關(guān)系

初中階段語文課程的教學(xué)中的主要人際關(guān)系表現(xiàn)為：教師與初中生、初中生相互之間的關(guān)系，這兩種關(guān)系組建成了初中語文教學(xué)的人際環(huán)境，它主要表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生相互之間的交流和溝通，這種溝通既包括語文知識(shí)，也包括情感以及人格的交流。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，基本上都是教師在講臺(tái)上講解教材知識(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下面邊聽邊記，在這種滿堂灌的教學(xué)模式下，教師可以講解許多知識(shí)，但是學(xué)生真正能夠用心去聽去記的知識(shí)卻很少，此外，教師與學(xué)生之間沒有溝通和交流，單調(diào)煩悶的課堂氣氛會(huì)使得學(xué)生只是機(jī)械性的聽講，參與課堂的機(jī)會(huì)幾乎沒有，學(xué)生只會(huì)照搬公式，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯思維的培養(yǎng)，長(zhǎng)期下來，學(xué)生就會(huì)思維禁錮，使得初中語文的教學(xué)水平一直停滯不前。

（三） 課堂的教學(xué)氛圍

積極有效的初中語文課堂氛圍能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流以及信息溝通，也有利于教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的想法從而及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式和策略。經(jīng)過調(diào)查研究，現(xiàn)階段大部分的初中生都是在焦慮和緊張的氣氛中進(jìn)行語文課堂教學(xué)的，學(xué)生在上語文課時(shí)大部分時(shí)間都是比較害怕的，甚至盼望減少語文課的教學(xué)頻率。眾所周知，學(xué)生只有在寬松和諧的氛圍中才能夠提高學(xué)習(xí)的興趣和注意力，而緊張的課堂氛圍會(huì)使得學(xué)生的語文成績(jī)進(jìn)步較慢甚至?xí)霈F(xiàn)下滑的趨勢(shì)，進(jìn)而降低初中語文課堂教學(xué)的有效性水平。初中生正處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，緊張的課堂氣氛會(huì)使得學(xué)對(duì)語文教師產(chǎn)生消極的抵抗心理，使得師生關(guān)系異常緊張，而這種情緒會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主觀上不去主動(dòng)接受語文教師的教學(xué)，語文成績(jī)就會(huì)降低，從而進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，使得語文學(xué)科的課堂教學(xué)效果受到影響。

（四） 教學(xué)方法

教師能夠掌握的教學(xué)方法有很多種，但是真正運(yùn)用的時(shí)候卻顯得非常呆板。有的初中語文教師將知識(shí)的重要性擺在過高的位置，上課過程中只是機(jī)械性地向?qū)W生灌輸語文的技巧和方法等，將作者的寫作意圖直接告訴學(xué)生，不讓學(xué)生自己去思考。這種教學(xué)方法雖然可以在短時(shí)間內(nèi)解決學(xué)生的考試問題，學(xué)生在考試的時(shí)候直接將背下來的知識(shí)寫到試卷上就可以，但是考試過后，學(xué)生就會(huì)將這些知識(shí)忘得一干二凈，因?yàn)檫@些知識(shí)學(xué)生并沒有內(nèi)化。此外，學(xué)生沒有經(jīng)過自主思考，就無法形成正確的語文思維，也就無法靈活地運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)和考試當(dāng)中。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)的形成，也與素質(zhì)教育改革的本質(zhì)要求背道而馳。

三、 結(jié)語

綜上所述，進(jìn)一步提升我國(guó)初中語文課堂教學(xué)水平是一項(xiàng)非常重要的課題，它是我國(guó)的初中語文教師去積極面對(duì)和解決的一項(xiàng)難題。素質(zhì)教育改革要求教師必須要以生為本，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全面而具有個(gè)性化的人才，這就需要初中語文教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙明珠.新課程背景下的初中語文情感教育研究[J].語文學(xué)刊，2013（7）.

作者簡(jiǎn)介：

許紅梅，江西省贛州市，江西省會(huì)昌縣第二中學(xué)。