小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與運用探究

摘?要：隨著新課標(biāo)改革不斷推進(jìn)，微課教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用。而作文是小學(xué)語文教學(xué)體系中最為重要的部分，利用微課技術(shù)可以有效提高學(xué)生的作文質(zhì)量。因此，本文將對這一問題展開方法論述，為廣大小學(xué)語文教育工作者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小文語文;作文教學(xué);微課資源;開發(fā)策略

一、 引言

作文是小學(xué)語文考試中分值最大的部分，不僅考驗學(xué)生的文字表達(dá)能力，而且還對學(xué)生的材料閱讀能力有一定要求。而微課應(yīng)用于作文教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及材料開發(fā)能力，對寫作水平提升有較大幫助。同時微課的信息展現(xiàn)形式更容易被學(xué)生接受，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一種全新且高效的作文教學(xué)方式。

二、 微課的定義

微課是基于計算機(jī)發(fā)展的一種新型教學(xué)模式，由教學(xué)視頻、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試等幾方面組成，呈現(xiàn)出一種碎片化教學(xué)模式，主要服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、 小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

作文可以直接反映學(xué)生的意識水平語言表達(dá)能力，是小學(xué)語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)之一，但是傳統(tǒng)作文教學(xué)過于單一，往往利用范文進(jìn)行仿寫，非常不利于學(xué)生積累寫作素材。同時，這種僵硬的教學(xué)方法也極有可能導(dǎo)致大部分學(xué)生寫作方法千篇一律，不能有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己的寫作風(fēng)格。長此以往導(dǎo)致小學(xué)語文作文完全沒有評分價值，與現(xiàn)階段的教學(xué)理念完全不相符。

四、

微課在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

微課教學(xué)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個方面：

（一） 有利于提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)作文教學(xué)通常采用集體講課的方式傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，不能清楚掌握每個學(xué)生知識接受程度，對學(xué)生常見的問題不能及時解答，進(jìn)而降低教學(xué)效率。而微課教學(xué)可以明顯改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)體系上有大方向改革，既能吸引學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，又能給予學(xué)生良好的答疑環(huán)境，使教學(xué)效率明顯提升。此外，微課教學(xué)用時比較短。通常情況下，微課視頻不會超過10分鐘，相比于傳統(tǒng)的45分鐘教學(xué)，微課的教學(xué)效率更高。

（二） 有助于教師更加方便地點撥學(xué)生寫作思路

微課教學(xué)通過多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有效消除教師與學(xué)生之間的距離感，使學(xué)生借助教學(xué)短視頻就可以快速掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成高效點撥學(xué)生的目的。

（三） 有利于建立個性化的學(xué)習(xí)模式

微課教學(xué)主要利用特有的教學(xué)管理體系實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。學(xué)生可以根據(jù)自身不同的學(xué)習(xí)情況展開有針對性練習(xí)。并且教師在此過程中，可以根據(jù)具體的教學(xué)情況分析每個學(xué)生的優(yōu)缺點，對不同學(xué)生的作文學(xué)習(xí)采用針對性指導(dǎo)，使學(xué)生的作文水平快速提高。

五、

小學(xué)語文作文課堂教學(xué)微課資源開發(fā)的有效策略探討

（一） 以課本內(nèi)容為素材開發(fā)微課資源

雖然微課教學(xué)擁有諸多優(yōu)點，但還是需要結(jié)合教材研究教學(xué)內(nèi)容。畢竟教材都是由專業(yè)人士結(jié)合多年工作經(jīng)驗編寫而成?，F(xiàn)階段，教材經(jīng)受住時間的考驗，已經(jīng)得到廣泛關(guān)注。因此，教師的教學(xué)素材不能完全脫離教材，要注重教材內(nèi)容。為了更好地編排微課資料，教師首先需要從課本中挑選質(zhì)量較高的課文素材，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，積累寫作素材。其次，教師在日常工作中，如果有同樣比較高質(zhì)量的素材的話，也可以編排在微課教學(xué)中。最后教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)情況，有計劃地制定課文復(fù)習(xí)計劃，進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。例如：小學(xué)語文教學(xué)中，有許多的人物方面為主課文，教師可以利用這些文章的段落以及優(yōu)美語句編排成微課視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，一方面豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面加深學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解。同時教師需要在微課制作中標(biāo)注文章具有特點的部分，并利用自己的教學(xué)理解引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，利于學(xué)生消化、理解寫作方法。

（二） 以校園活動內(nèi)容為素材開發(fā)微課資源

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，大部分比較活潑好動，對于學(xué)校組織的各種文體活動比較感興趣。教師可以利用學(xué)生的這一心理，將不同的活動內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。具體操作分為取材、分析、整理與制作四個部分，學(xué)校通常情況下，每過一段時間就會舉行一次活動，教師需要在活動開始之前準(zhǔn)備好相機(jī)或手機(jī)，在節(jié)目開始之后及時記錄課堂內(nèi)容。然后教師把各種素材整理歸納，以便于以后使用時取材方便。最后對于不同種類的素材進(jìn)行分析，觀察每種材料與語文教學(xué)之間的關(guān)系，并結(jié)合作文教學(xué)的特點將不同活動的圖片和內(nèi)容整合到一起，開發(fā)出新的微課教學(xué)材料。

（三） 以學(xué)生生活經(jīng)驗為素材開發(fā)微課資源

語文教學(xué)通常情況下離不開生活的體驗，許多現(xiàn)實生活中的實例都可以應(yīng)用到寫作教學(xué)當(dāng)中。因此教師在制作微課視頻時，還可以從生活角度考慮，提高視頻的質(zhì)量。需要注意的是小學(xué)階段，學(xué)生的文化觀念體系還沒有發(fā)展成熟，在生活的認(rèn)識世界里與成年人有較大的區(qū)別。因此即便是生活素材，教師也需要從各種素材中選取最適合小學(xué)生使用的素材，進(jìn)而使學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。例如教師可以安排學(xué)生每天必須寫一篇日記，并通過這種方式鍛煉學(xué)生語言描述能力以及感受生活的變化能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成堅持寫作的好習(xí)慣。此外，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以將比較優(yōu)秀的日記內(nèi)容當(dāng)作制作微課的材料，向全班同學(xué)展示。并將其中精彩的部分進(jìn)行說明，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。如此一來，不僅解決了微課素材問題，也為學(xué)生掌握寫作方法提供有利條件。

六、 總結(jié)

總而言之，在信息化發(fā)展迅速的時代，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，采用信息傳達(dá)能力更強(qiáng)、教學(xué)體系更科學(xué)的微課教學(xué)方法。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教材、校園或活動以及小學(xué)生日常的生活等素材，創(chuàng)建更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，以此提高小學(xué)生的作文思維邏輯，為今后的小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈艷芹.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)及教學(xué)策略[J].中國校外教育，2018（28）：107+125.

[2]李秀珍.小學(xué)語文作文教學(xué)微課資源開發(fā)研究[J].課程教育研究，2018（31）：83.

作者簡介：

鐘筱原，浙江省金華市，浙江省金華市浦江縣黃宅鎮(zhèn)前陳中心小學(xué)。