新課標(biāo)下農(nóng)村高中課堂語文閱讀教學(xué)策略與方案研究

摘?要：新課標(biāo)下農(nóng)村高中課堂語文閱讀占有一定的數(shù)量，高中課堂語文閱讀的有效教學(xué)，不僅能讓學(xué)生體會到語言文字巧妙運用的美，而且還能受到心靈和智慧上的啟迪。而在農(nóng)村高中課堂語文閱讀教學(xué)中，因受學(xué)生來源和教學(xué)手段的束縛，教師過多的重視問題的落實，而忽略了啟發(fā)性問題的設(shè)計，使得學(xué)生失去了學(xué)生積極動腦筋思考的機會，無法啟發(fā)學(xué)生的思維，最終導(dǎo)致學(xué)的語文閱讀形同虛設(shè)。為此，在此認識的基礎(chǔ)上，本文將從課堂觀察、課堂實錄中，總結(jié)、提煉出教師啟發(fā)性問題設(shè)計的句式，便于逐漸提升農(nóng)村高中課堂的語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代散文;啟發(fā)性問題;設(shè)計;句式

在現(xiàn)代社會里，閱讀是人們最基本的學(xué)習(xí)活動。閱讀作為人的一種基本生活方式，對于個人和社會具有重要的作用。閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，它可以豐富知識、發(fā)展智力、陶冶情操、健全人格等等，是語文教學(xué)的“半壁江山”，是語文教育的重頭戲，可見閱讀教學(xué)的重要性。當(dāng)今的農(nóng)村高中語文閱讀教學(xué)，許多方法、策略都還延續(xù)古老的讀講方式，閱讀教學(xué)效果不高。為此，探究新課標(biāo)下農(nóng)村高中課堂語文閱讀教學(xué)策略與方案研究至關(guān)重要。

一、 注重積累

要培養(yǎng)高中生的語感重視學(xué)生對文章的整體感知和把握以及自身的體驗和感悟等等。中學(xué)生充滿求知欲和表達欲，思維開闊，只要找準一個點或者角度，引導(dǎo)他們進行思考、探討，他們思想的閘門便如滔滔江水，滾滾而流。所以，多站在學(xué)生的角度思考，以他們?yōu)橹?，設(shè)計出具有啟發(fā)學(xué)生思維，能夠讓學(xué)生侃侃而談，產(chǎn)生共鳴的問題，不僅能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，也能使他們熱愛高中語文學(xué)習(xí)，陶冶情操，樹立正確的價值觀。

在教學(xué)一線的農(nóng)村語文教師們，每天教學(xué)任務(wù)繁重，除了日常的教學(xué)外，還要寫教案、批改作業(yè)、配合學(xué)校的管理等等。在一次骨干教師訪談中，教師們坦言道，現(xiàn)在備課寫教案，基本上是參考一些資料，很少自己認真琢磨寫教案，所以，在常規(guī)的教學(xué)中，大部分教師是滿堂灌，只是將課文涉及的認識傳授給學(xué)生，而并沒有實現(xiàn)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的要求。所以此文的研究，一是想突出閱讀教學(xué)中，啟發(fā)性問題設(shè)計的重要性;二是通過觀察課堂實錄，整理出教師提問的一般句式，給一線教師提供參考，對他們在散文教學(xué)問題設(shè)計中起到一絲幫助。

通過觀察高中語文課堂實錄的視頻，并記錄下教師課堂提問的問題，總結(jié)出現(xiàn)代閱讀教學(xué)中啟發(fā)性問題設(shè)計的一般句式。

二、 重視誦讀

誦讀是學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣的重要方面。現(xiàn)在的學(xué)生讀書科目較多，時間緊張，很難就一篇文章用心去讀。因此誦讀的基本就是要整體感知，注重揣摩語句的內(nèi)涵。理解詞語在文中的含義是閱讀的基礎(chǔ)，準確地理解詞語的含義是閱讀水平高低的一項重要標(biāo)志。在誦讀中要求學(xué)生通過反復(fù)誦讀，逐漸感知潛在文字背后的情感或哲理。農(nóng)村高中語文教師通過組織多種活動使學(xué)生在誦讀中全面提高語文素養(yǎng)。

語文學(xué)習(xí)中的主要任務(wù)之一就是中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典名作的閱讀、朗誦、背誦。從多角度入手展現(xiàn)誦讀的價值并提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)時教師確保學(xué)生在文本的理解和體悟中形成正確的情感態(tài)度和價值觀。語感是組成學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。但是，在以往的農(nóng)村高中語文閱讀理解，只要目的就是為了應(yīng)對考試，而忽視了基本的語感。為此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在直觀視頻的推動下自主地對文本進行閱讀，進而幫助學(xué)生突破課堂重難點。作為教師，我們的讀書修養(yǎng)直接影響學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或委婉和藹，或慷慨激昂，或語調(diào)舒緩、或抑揚頓挫讀書，久而久之，語文課上，學(xué)生把讀書當(dāng)作一種享受和人生學(xué)業(yè)中美好的回憶。情感態(tài)度與價值觀是學(xué)生健康成長中不可缺少的一部分。誦讀時要通過組織多種活動幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時也要使學(xué)生在誦讀中形成正確的情感態(tài)度和價值觀。同時還要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，如：在誦讀《江南的冬景》時，為了幫助學(xué)生形成保護環(huán)境的意識，組織學(xué)生對文本進行誦讀，并在閱讀后借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些與環(huán)境有關(guān)的話題，目的是鼓勵學(xué)生在應(yīng)用中提高語言組織能力和表達能力。

三、 設(shè)計啟發(fā)性問題

從高中語文人教版教材中，選出閱讀散文后，上網(wǎng)查找相關(guān)的課堂實錄，并下載下來。認真觀看課堂實錄，尤其是教師在課堂中提出的問題，以及學(xué)生對這些問題的回答情況，如果多個學(xué)生能夠表達出自己的觀點，說出自己的想法，那么從側(cè)面反映出教師的提問具有啟發(fā)性。然后我再根據(jù)提問是否具有啟發(fā)性的分類標(biāo)準，進一步判斷教師提出的問題是否具有啟發(fā)性，如果具有，那它屬于這七種類型中的哪一類。

根據(jù)課堂實錄中，教師提出的問題是否具有啟發(fā)性，來研究初中現(xiàn)代散文教學(xué)啟發(fā)性問題設(shè)計的一般句式。這項工作比較煩瑣，因為要仔細閱讀每一份課堂實錄，還要歸納出每個問題屬于七種類型中的哪一類，在這個基礎(chǔ)之上，提煉出一般句式便相對容易些。高中現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)啟發(fā)性問題設(shè)計的一般句式大概有：品讀文章，交流妙詞佳句、設(shè)想站在不同的角度思考問題、用描述性語言說感受、用文字即興創(chuàng)作、你打算對這些人說些什么、說說這件事給你帶來哪些的啟發(fā)、說說類似的經(jīng)歷、蘊含了哪些哲理、說說學(xué)完文章后的收獲和體會等等。

總之，在新課標(biāo)高中語文閱讀教學(xué)中，教師在設(shè)計啟發(fā)性問題時，并不是毫無技巧可言的，根據(jù)多份教學(xué)實錄，總結(jié)并提煉出提問的一般句式。而教師運用這些一般句式，再根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整和補充。一節(jié)有效的語文課堂教學(xué)，需要教師認真?zhèn)湔n，重視教學(xué)中啟發(fā)性問題的設(shè)計，對于提高農(nóng)村高中學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要的作用，所以，希望我的這份研究方案能夠?qū)處焸儙硪稽c幫助和啟發(fā)。

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作者簡介：

趙廣煒，甘肅省白銀市，會寧縣第三中學(xué)。