翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐探究

摘?要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)模式也隨之不斷地創(chuàng)新與變革。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種特殊的教學(xué)方法和全新的教學(xué)模式，逐漸受到老師和同學(xué)的歡迎。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐變得相對靈活、自由，使傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式得以改變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的課堂教學(xué)效率得以提升。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，在信息化的環(huán)境下實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文;教學(xué)實踐

在新課程改革的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)形態(tài)之所以能夠被廣大師生接受并迅速發(fā)展開來，首先便是因為它讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個掌控，自己對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提升;其次是因為這種教學(xué)方式大大縮短了教師在課堂上的教學(xué)時間，增加了師生之間的交流，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師不再是課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。最后，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻可以永久保存，使學(xué)生可以隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊D(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中具有較大優(yōu)勢，本文從教學(xué)實際出發(fā)，就翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文中的教學(xué)實踐展開探究。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一） 能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂基本上都是教師的“一言堂”，教師通過不停地講解將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏自主思考的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施，教師可以通過增加課前視頻教學(xué)中的趣味性，調(diào)動學(xué)生思考的積極性和學(xué)習(xí)興趣。同時學(xué)生通過課前視頻教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究，已經(jīng)解決了一部分知識性的內(nèi)容，通過在課堂上與教師進行更加深入的探究與討論，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得以提升，如此，不僅提高了教學(xué)效率，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升。

（二） 使課堂氣氛更加活躍

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式重視學(xué)生課前知識的鋪墊以及課堂知識的進一步探究。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生從被動的接收信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥募庸ず臀招畔?，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生積極思考，使不同的思想得以碰撞，極大地活躍了課堂教學(xué)氛圍。

（三） 使復(fù)習(xí)檢測更為便捷

翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)要求便是學(xué)生在課前通過自行觀看教學(xué)視頻，然后通過自主探究完成配套的練習(xí)，即學(xué)即練，使教師根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握情況隨時調(diào)整自己的教學(xué)方式，做到有針對性的教學(xué)。此外，由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻可以永久保存，學(xué)生可以隨時進行學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€連續(xù)性的過程，大大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐方法

（一） 提升教師自身的綜合素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生根據(jù)教師錄制的教學(xué)視頻進行自主學(xué)習(xí)的過程，因此，要提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，作為教師，我們必須努力提升自身的綜合素養(yǎng)，豐富自己的語文知識及視頻錄制、剪輯的水平，在內(nèi)容的設(shè)計上更要注重內(nèi)容的短小、精致，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，注重形式的多樣性，只有這樣，才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生探究的主動性和積極性。比如在教學(xué)《亡羊補牢》時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個微視頻和一份導(dǎo)學(xué)案。第一個微視頻通過對文章中的字詞進行梳理，使學(xué)生觀看后對文章中的生字詞有一個基本的掌握，以便學(xué)生展開對全文的閱讀;第二個視頻通過對文章所要表達的思想進行了講解，對兩次丟羊和補牢的過程都進行了分析，使學(xué)生對文章所要表達的思想有一定的認(rèn)知;另外，導(dǎo)學(xué)案上一些問題的思考，對學(xué)生自主探究的方向提供了幫助。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑惑問題

翻轉(zhuǎn)課堂中的課堂時間是用來答疑解惑的，但是教師在課堂教學(xué)開始時，要幫助學(xué)生對其自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行一定的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)知識形成一定的知識體系，因為畢竟學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，其通過自主學(xué)習(xí)獲得的知識可能是碎片化的。在課堂答疑解惑的過程中，我們可以通過連續(xù)提問的方式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑方式，然后通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題的答案。比如在教學(xué)《文成公主進藏》時，在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理之后，通過提問可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于文成公主進藏的歷史貢獻無法完全理解。首先，我為學(xué)生提供了一些歷史資料讓學(xué)生進行閱讀和交流，學(xué)生在經(jīng)過更深一步的協(xié)作探究，加深了對文成公主進藏的貢獻的認(rèn)識。

三、

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的自控意識

在素質(zhì)教育的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的主要優(yōu)勢就是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識，使學(xué)生能夠獨立自主地完成教學(xué)任務(wù)。因此，作為小學(xué)語文教師，首先我們要加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使他們根據(jù)視頻中的教學(xué)提示準(zhǔn)確抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點，做到在學(xué)習(xí)中有的放矢，事半功倍。其次要提高學(xué)生的自控意識，學(xué)生對于視頻的學(xué)習(xí)不能只是蜻蜓點水式的學(xué)習(xí)，也不能無限制地增加學(xué)習(xí)的時間，做無用功。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真地學(xué)習(xí)并做好記錄，把自己不會的問題歸結(jié)到一起，以便在課堂上與老師一起進行進一步探究。如此，不僅有效地減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升，保證了教學(xué)質(zhì)量。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不但要求教師在工作中要不斷地提高個人素養(yǎng)，掌握先進的教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑惑問題，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及自控意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]馬艷紅.小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)實踐[J].課外語文，2017（22）.

作者簡介：

劉學(xué)峰，廣西壯族自治區(qū)河池市，河池市大化縣古文鄉(xiāng)吾章小學(xué)。