淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

摘?要：觀察能力是學(xué)生必須擁有的能力，觀察能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱。因此，學(xué)校課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?；诖?，本文從以下四點(diǎn)闡明筆者的一些有效對(duì)策，以便能更好地培養(yǎng)孩子們的觀察力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生;觀察力

如何開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，是教學(xué)研究上的一個(gè)重要課題。智力，具體地講主要包括：觀察能力、記憶能力、思維能力和想象能力。其中觀察是思維的基礎(chǔ)，是發(fā)展學(xué)生智力的重要一環(huán)。因?yàn)橛^察是獲得感性知識(shí)的主要途徑，只有通過(guò)觀察獲得豐富的感性材料，才能正確地理解和掌握知識(shí)，為理性認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)，所以教學(xué)中各學(xué)科教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。下面就我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，談幾點(diǎn)切身體會(huì)。

一、

教師要向?qū)W生提出明確的觀察目的和任務(wù)

觀察是有目的、有意識(shí)并和思維、分析、想象等活動(dòng)緊密結(jié)合在一起的知覺(jué)過(guò)程。因?yàn)橹X(jué)是有選擇性的，其選擇性又是受觀察目的和任務(wù)雙重制約的，所以在觀察之前一定要把觀察目的、任務(wù)及具體要求向?qū)W生講明白。只有這樣，才能集中學(xué)生的注意力。例如，教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作二“看圖作文”時(shí)（從作文教學(xué)的角度來(lái)講，這是培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和表達(dá)能力的，是讓學(xué)生按照一定順序仔細(xì)地觀察圖片），在學(xué)生習(xí)作之前，我首先向?qū)W生提出：觀察的目的是為了更好地完成本次習(xí)作，觀察的重點(diǎn)是畫(huà)中小門(mén)將如何守門(mén)的，以及看臺(tái)觀眾是如何觀賞這場(chǎng)球賽的，觀察后要圍繞中心具體地寫(xiě)下來(lái)。這樣一來(lái)，同學(xué)們?cè)谟^察時(shí)就有了明確的方向性和選擇性。如果教師不事先明確觀察目的與任務(wù)，往往會(huì)造成“走過(guò)場(chǎng)”的后果，孩子們只是隨便看看而已。

二、

觀察應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點(diǎn)，掌握合理的觀察順序

每一次觀察活動(dòng)，都要有步驟地進(jìn)行，抓住事物的特點(diǎn)，有先后順序之分。這樣才能達(dá)到對(duì)觀察對(duì)象的準(zhǔn)確、全面、深刻、細(xì)致地認(rèn)識(shí)。例如，我教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》一課時(shí)，為了突出隨圖學(xué)文的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我首先讓學(xué)生觀察放大的燕子的照片，這樣就為學(xué)習(xí)課文第一段燕子的外形特點(diǎn)積累了一些感性材料。接著，我就指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的插圖，并且指導(dǎo)學(xué)生觀察遠(yuǎn)山、水面、田地等可以按由遠(yuǎn)到近的順序，觀察小燕子則按由近及遠(yuǎn)的順序觀察，并且把觀察重點(diǎn)放在觀察燕子的外形和燕子飛翔、停落這三點(diǎn)上，讓學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)，再把圖文結(jié)合起來(lái)，展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)小燕子、對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)。又如：組織學(xué)生去觀察公園或博物館，教師應(yīng)當(dāng)提前要對(duì)參觀路線，哪里是觀察重點(diǎn)，哪里容易疏忽，什么地方應(yīng)作必要的記錄等，都要向?qū)W生做出說(shuō)明，學(xué)生觀察中教師也可隨時(shí)加以指導(dǎo)，這樣觀察的才會(huì)有層次，就會(huì)為有條理地寫(xiě)作文打下了基礎(chǔ)。

三、

教師需要充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性

作為一種有目的有計(jì)劃的觀察，是在思維的組織與指導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)生如果缺乏觀察的主動(dòng)性，就會(huì)變?yōu)槁o(wú)目的地觀察，使觀察脫離思維。這樣就失去了觀察的意義，得不到全面系統(tǒng)深刻的感性認(rèn)識(shí)，甚至成為視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的主動(dòng)性，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材中提供的觀察的范例。

某些課文之所以能把事物描寫(xiě)得清楚具體，生動(dòng)形象，把人物描寫(xiě)得栩栩如生。使人讀后如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲，這和作者平時(shí)善于觀察是分不開(kāi)的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不僅僅指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，還要讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察生活的，從而養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性。例如：《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》一文里，課文第一段非常細(xì)致寫(xiě)出了駱駝的外貌。作者先寫(xiě)駱駝“那樣丑的臉”，接著寫(xiě)它有：“那樣長(zhǎng)的牙……大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”寥寥數(shù)語(yǔ)駱駝的外貌就躍然紙上，并給我們留下了極其深刻的印象。作者為什么寫(xiě)得這樣準(zhǔn)確、形象。這是和作者對(duì)駱駝的外貌的細(xì)致深入的觀察分不開(kāi)的。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我就充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生觀察，先學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察的，使學(xué)生掌握觀察的基本方法，而后逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察。這樣，就激起了學(xué)生觀察的主動(dòng)性，取得了較好的觀察效果。

四、

需要調(diào)動(dòng)多種感官參加，提高觀察效果

在觀察事物的時(shí)候，我們教師還應(yīng)該要求學(xué)生盡量多種感官參與。即：眼睛、耳朵、嘴巴、大腦并用。因?yàn)槭挛锏奶匦允嵌喾矫娴?，需要不同的感官去鑒別，學(xué)生明確了觀察的目的，同時(shí)還要多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多想，還要達(dá)到動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)的程度。這樣，由于多種感官參與觀察活動(dòng)，可以很好地提高觀察的效果。

五、 結(jié)語(yǔ)

以下幾條對(duì)策就是我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中所采取的培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力的一些有效措施。由于筆者時(shí)間倉(cāng)促，經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力的研究還不夠深入細(xì)致。今后，我會(huì)繼續(xù)努力培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，及時(shí)總結(jié)反思自己的教學(xué)工作，以便更好地提升孩子們的觀察能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫國(guó)智.小學(xué)生語(yǔ)文觀察能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2016（16）.

作者簡(jiǎn)介：

甘桂蘭，小學(xué)一級(jí)教師，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣新馬橋鎮(zhèn)磨盤(pán)張小學(xué)。