學(xué)困生的心理探究

摘?要：學(xué)困生是指那些由于各種原因，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。學(xué)困生往往受人歧視。但是他們的成長已經(jīng)引起了人們的重視，人們都期望教師能采取得力措施盡快轉(zhuǎn)化他們，使他們成為雙優(yōu)生。如何做好這一群體的教育工作，是教育者的重要責(zé)任，也是檢驗教師綜合素質(zhì)的重要方面。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;心理;分析;對策;研究

筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須弄清學(xué)困生的心理特點，才能對癥下藥。學(xué)困生心理有哪些特點？如何讓他們克服這些心理障礙？本人現(xiàn)結(jié)合多年來的從教實踐談一些體會。

一、 學(xué)困生心理特點分析

（一） 缺乏求知欲

學(xué)困生往往沒有明確的學(xué)習(xí)目的，無所謂成績好壞，缺乏自覺性和集體榮譽感，同時沒有崇高的理想追求，對人生價值缺乏考慮，因此辦事沒有長遠計劃和安排，對自己的言行向來不負責(zé)任。我去年就遇到過這樣一名學(xué)生：課堂上東張西望，指指戳戳，有時甚至說男、女同學(xué)的壞話。老師批評他，毫不在乎。為了轉(zhuǎn)變這名男生，我的確下了一番功夫，把學(xué)校與家庭結(jié)合起來。家訪，與家長協(xié)調(diào)管理，并專門為他建立了一個情況登記本，讓他自己把在校表現(xiàn)與今天在家要做的事寫在本子上，同時讓學(xué)生家長督促完成，還號召全班學(xué)生團結(jié)他，幫助他，讓他感受到集體的溫暖。我還有意識地讓他當(dāng)學(xué)校的廣播員。通過這樣的誘導(dǎo)，他把主要精力和時間都用在學(xué)習(xí)上了。在老師、同學(xué)和家長的督促下，學(xué)習(xí)有了緊迫感，僅一個學(xué)期，這名學(xué)困生品行變好了，期末考試的成績也有了大幅度的提升。

（二） 缺乏自信心

引起學(xué)困生失去自信心的原因有三：一是思想上失去了獲勝的信心，有自卑感;二是環(huán)境影響;三是家庭條件影響。我曾經(jīng)遇到過這樣一名學(xué)困生。那學(xué)年接了一個新班，開學(xué)第三天，還缺一名學(xué)生。有學(xué)生反映，說他不讀書了。后來我通過家訪，知道他不上學(xué)的原因是沒錢，而且學(xué)習(xí)成績不好。家長也無所謂：“去不去由他，反正沒錢！”這下難住了我，不但要做學(xué)生工作，還要做家長工作！管它，先把學(xué)生接進校門再說，沒錢也讓學(xué)生進了教室。首先號召學(xué)生捐助，幫助他卸下了一個包袱;接著幫助他解決學(xué)習(xí)中的困難，鼓勵他不斷努力，力爭上游。效果不錯，在全校的多名學(xué)生中被選上參加學(xué)校讀書大獎演講比賽，并獲得優(yōu)勝獎。他對身邊的人說：“是老師幫我丟掉了包袱，不僅使我重返校還能使我繼續(xù)學(xué)習(xí)，還不斷給我信心和力量，以后不管遇到再大的困難，我也能克服。”

（三） 缺乏意志力

意志力是決定達到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)及能力。在失敗與成功面前，學(xué)困生往往不能很好地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，缺乏求實拼搏的精神。他們一旦受到挫折，產(chǎn)生逆反心理，經(jīng)受不了失敗的考驗，缺乏信心與毅力。這時教師要不斷鞭策和鼓勵他們，使他們真正感受到失敗是成功之母，從而增強不斷進取的信心和決心。

用辨證的方法看，學(xué)困生并非本人的過錯。我們教師對學(xué)困生的轉(zhuǎn)變肩負的責(zé)任重大。我想只有從學(xué)困生的心理特點出發(fā)，因人而異，循循善誘，對癥下藥，才能有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使之成為國家的棟梁。

二、 學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策

大多數(shù)學(xué)困生基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)信心不足，心理壓力大，為了幫助他們進步，我在實踐中總結(jié)出了如下措施：

（一）

建立了學(xué)困生檔案

把他們每一天的學(xué)習(xí)情況列出表格，將學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果進行統(tǒng)計，通過分析、比較，對學(xué)困生分別加以輔導(dǎo)。

（二）

采用“小步子、快反饋”的方法

在課堂上我針對學(xué)困生把教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡到難進行合理分層，利用由簡到難的題型來引導(dǎo)他們，把講和練交叉進行，使課掌教學(xué)層層有反饋，學(xué)生步步有提高，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

（三） 交流促進

對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，我的做法是“結(jié)對幫扶”開展“手拉手”活動。請學(xué)習(xí)好的同學(xué)向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并定期組織全班性的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會”，要求學(xué)困生在記錄好的同時，也給他們提供發(fā)表個人見解的一席之地，為他們搭建主動參與的平臺，讓他們體會到存在的自我價值，樹立自信心，久而久之使他們總結(jié)和積累出適合自己有效的學(xué)習(xí)方法。

（四） 發(fā)揮優(yōu)勢、真誠鼓勵

學(xué)生都喜歡表揚，學(xué)困生更是如此。一次真誠的贊美勝過一萬次嚴(yán)厲的指責(zé)。在平時的教育中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，用表揚代替批評，用幫助代替懲罰;多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才華的機會，并以此為突破口，激勵他們學(xué)習(xí)的自信心和上進的勇氣，使學(xué)困生感到老師的關(guān)注和期望。這樣有助于他們發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點、不斷進步。在班級管理中，我不僅設(shè)立了“優(yōu)秀學(xué)生干部獎”“三好學(xué)生獎”還專門設(shè)立了面向?qū)W困生的“進步獎”。并實行與此相配套的量化管理目標(biāo)和評比標(biāo)準(zhǔn)，從而使每個學(xué)生都有了得到表揚和榮譽的機會，這對班級工作起到了很大的推動作用。

（五） 寬容學(xué)生

學(xué)生因年齡、生理、心理等特點，往往會犯一些成人認(rèn)為不該犯的錯誤，對此我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，在教育的同時，要給予理解，并采取委婉、學(xué)生易接受的方法。循循善誘，曉之以理、動之以情，就事論事，不翻老賬，不記前嫌，使他們真正解除思想顧慮，輕裝上陣，只有這樣，才能真正走進學(xué)生的心靈。

作者簡介：

趙玉萍，甘肅省武威市，民勤縣蘇武鎮(zhèn)羊路完全小學(xué)。