讓讀寫教學(xué)贏在起點(diǎn)

摘?要：不少家長因?yàn)楹ε潞⒆拥搅诵W(xué)中高年級，閱讀與寫作能力跟不上，便采用強(qiáng)制的手段，規(guī)定仍處于小學(xué)低年級的孩子讀大量的圖書，寫大段的作文，并且還生硬地規(guī)定讀書的方式和寫話的要求。這些做法嚴(yán)重扼殺了孩子們閱讀與寫話的興趣，對孩子們將來閱讀與寫作能力的培養(yǎng)有弊無利。教師和家長都應(yīng)掌握正確的培養(yǎng)孩子們閱讀與寫話能力的方法。

關(guān)鍵詞：閱讀;寫話;興趣;能力

小學(xué)生到了中高年級，語文上難以彌補(bǔ)的弱項(xiàng)往往都在于閱讀、習(xí)作兩方面。因此在低年級養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)習(xí)作的興趣和能力顯得尤為重要。那么，到底該如何培養(yǎng)低年級小朋友的閱讀興趣和習(xí)作能力呢？

一、 閱讀興趣的培養(yǎng)

（一） 不限定方式，注重檢查

今年9歲的鄭可僑是個很聰明的孩子，就是有點(diǎn)好動。為了讓他靜下來，媽媽決定每天都讓他讀書?？蓤?jiān)持了沒幾天，鄭可僑就耐不住性子坐不住了。他雙手捧書卻心不在焉，為了證明他確實(shí)在讀書，他媽媽決定要求他大聲朗讀，讀出聲來，就知道他確實(shí)在讀。又這樣堅(jiān)持了兩天，不料，如此一來，鄭可僑卻再也不肯讀書了，個性倔強(qiáng)的他甚至連碰也不碰書一下。

為何剛開始還比較喜歡讀書的孩子，后來卻與書反目呢？這一切都源于媽媽限定了讀書的方式。

只有在激情迸發(fā)的時候我們才愿意大聲朗讀文章以一泄情感。如果要求一個孩子不管何時、不管讀任何書、不管是初讀還是再讀都大聲朗讀，這怎么可能會培養(yǎng)孩子對讀書的愛好呢？如此累人的大聲朗讀只能使孩子倦了讀書、怕了讀書，與書的距離愈來愈遠(yuǎn)。

想要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，限定讀書的方式是最不妥當(dāng)?shù)淖龇?。讀書的方式可分為默讀、輕讀、朗讀等，也可根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的需要采取瀏覽、選讀、精讀等，如果將如此豐富的讀書方法簡化成“讀出聲”這單一的讀法，就會使讀書變成一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，而不再是一種書海的暢游、一種享受。

所以，要求孩子讀書不宜限定讀書的方式，應(yīng)讓孩子根據(jù)個人興趣自由地選擇，默讀也好，朗讀也好，書中自有吸引他們的內(nèi)容。他們讀得自由了，自然會將讀書當(dāng)成一種享受，閱讀的興趣自然也就養(yǎng)成了。

（二） 不限定內(nèi)容，規(guī)定時間

不同年齡、不同性格的孩子對書本的喜好也不相同，文靜的女生喜歡童話故事，調(diào)皮的男孩喜歡科普讀物。為了能初步培養(yǎng)孩子的讀書興趣，家長們不要限定孩子讀的內(nèi)容，讀什么書，可讓孩子自由選擇，只要不違背原則就行。讀自己愛讀的書，才更容易培養(yǎng)閱讀的興趣。

當(dāng)然，也不能只讀一種書。魯迅先生就曾說：讀書就像蜜蜂采蜜一樣，要汲取各種花上的養(yǎng)分，蜜才會更甜。所以，做家長的也可選擇一些相對于自己的孩子來說的冷門書，建議性地讓孩子閱讀。讀的書多了，不僅可以豐富知識積累，對學(xué)寫話也會很有幫助。

另外，針對低年級小朋友識字量小的特點(diǎn)，一些家長也可采用讀聽的方式幫助孩子閱讀。家長讀書，孩子傾聽，既了解了書本內(nèi)容，又可一并培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣。

“不動筆墨不讀書?！痹诤⒆幼x書的過程中，一些好的語言也可讓他們畫下來，還可指導(dǎo)他們在自己有感觸的地方，簡單地寫下自己的一些想法。

二、

寫話能力的培養(yǎng)

（一） 先說后寫，說中學(xué)寫

低年級的小朋友不要求寫完整的作文，只要求練習(xí)寫簡單的一段話。即使如此，仍有不少小朋友感覺困難，面對寫話要求束手無策，一籌莫展。一些小朋友只能求助于家長，依賴家長代筆。結(jié)果，練筆的成了家長，對孩子自己卻無半點(diǎn)幫助。

其實(shí)，不少小朋友說起話來總是頭頭是道，甚至妙語連珠。所以，在指導(dǎo)他們寫話之前，可根據(jù)寫話要求，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生說話。在說中指導(dǎo)，待說完后，再讓孩子回憶并整理好自己的語言，一段精彩的寫話也就完成了。一次，我五歲的小女兒丟失了發(fā)夾，為了避免挨罵，她委屈地對我說：“媽媽，是發(fā)夾自己離開我的，她不想和我做朋友了?！蔽耶?dāng)時一喜，如果把女兒的話寫下來，那真是詩一般美的語言。五歲的孩子尚能如此，更何況低年級的小朋友呢？

當(dāng)然，平常學(xué)習(xí)、生活中就要注重孩子的口語訓(xùn)練。說和寫是分不開的，會說自然對寫會有很大的幫助。

（二） 不求完美，循序漸進(jìn)

黃亮第一次寫日記，洋洋灑灑寫了三頁紙，自我感覺良好，不料家長很不滿意：標(biāo)點(diǎn)符號亂點(diǎn)，沒有段落之分，重點(diǎn)不突出……家長找出了他一系列存在的問題，要求他重寫，他卻怎么也不肯再動筆了。

其實(shí)，孩子剛開始學(xué)寫話，存在這樣那樣的問題很正常。做家長的不宜性急，他能寫什么樣兒就什么樣兒，能寫出來就已經(jīng)很不錯了，應(yīng)鼓勵他繼續(xù)努力，對于寫作知識，只能一次滲透一點(diǎn)點(diǎn)，每天學(xué)會一點(diǎn)點(diǎn)，長此以往，自然能掌握寫作的技巧了。

一些家長容不得孩子習(xí)作中存在的問題，每一丁點(diǎn)兒都要求改正，字也對了，句也順了，段也分了，中心也明了，甚至修辭手法也用上了，當(dāng)然，作文也面目全非，不再是孩子的手筆了，這樣的寫話對孩子又有何幫助呢？

（三） 設(shè)計(jì)方法，提供平臺

寫話教學(xué)中可設(shè)計(jì)一些巧妙的訓(xùn)練方法，在鍛煉中提高學(xué)生寫的水平。我在教學(xué)中要求學(xué)生分小組寫漂流日記，星期一你寫，星期二就傳到他的手上，如此循環(huán)，每個孩子在自己寫之前都可以看到其他同學(xué)的日記，從中學(xué)習(xí)別人的長處，學(xué)會一些好的寫作方法。不甘落后的心理使得孩子們暗暗較勁，日記也愈寫愈好。所以，寫漂流日記不失為一種好的訓(xùn)練方法。我積極為學(xué)生提供展示的平臺。比如將他們的習(xí)作發(fā)送到微信公眾平臺、校園網(wǎng)、教育網(wǎng)站上，寄送給報(bào)刊、雜志社或參加比賽等等。最簡單的方法作為范文評講?！俺晒δ顺晒χ??！蔽页晒ぐl(fā)孩子繼續(xù)寫下去的熱情，對培養(yǎng)孩子寫作的信心和興趣也有很大的幫助。

總之，我相信，在孩子低年級時幫他們培養(yǎng)好閱讀興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)好寫作熱情和信心，孩子一生的語文學(xué)習(xí)都將受用不盡。

作者簡介：

張?jiān)路?，福建省南安市，福建省南安市石井中心小學(xué)。