微課程在初中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探討

楊燕菁

摘要：信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的深度參與，促進(jìn)了課堂教學(xué)的深入革新。以往傳統(tǒng)教學(xué)中刻板、枯燥的教學(xué)模式得到了改變。特別是微課程教學(xué)模式的出現(xiàn)，對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都起到了良好的促進(jìn)作用。這不僅體現(xiàn)在各個(gè)文化課程學(xué)科中，也明顯的體現(xiàn)在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中。本文則依據(jù)這一教學(xué)背景，對(duì)微課程在初中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用進(jìn)行具體的探討，以期為初中信息技術(shù)課程取得更好的教學(xué)成果提供有力的理論保障。

關(guān)鍵詞：微課程;信息技術(shù)學(xué)科;初中生

隨著課程改革的深入，全新的教學(xué)理念正在逐步形成。信息技術(shù)學(xué)科在初中階段的教學(xué)地位越來(lái)越重要。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有效的提高對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的能力。因此，信息技術(shù)課程不僅為學(xué)生打開(kāi)了自由探索的大門(mén)，更為學(xué)生提供了提高實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從而真正實(shí)現(xiàn)了教育培養(yǎng)實(shí)用人才的具體目標(biāo)。因此，信息技術(shù)課程必將也必須更加受到重視。而微課程模式與信息技術(shù)課程的融合，則更好的滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)個(gè)性化、系統(tǒng)化和深度化的掌握。因此，對(duì)于微課程在信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，信息技術(shù)教師要進(jìn)行透徹和全面的探究。

一、透徹掌握微課程的內(nèi)涵和重要教學(xué)意義

（一）微課程的重要內(nèi)涵

所謂微課程就是教師將教學(xué)中的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、編輯、制作，然后通過(guò)簡(jiǎn)短視頻的方式將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)模式。其展現(xiàn)形式多樣，可以是PPT模式，可以是微型教學(xué)模式，還可以是簡(jiǎn)短的情景劇[1]。無(wú)論哪種形式，其視頻時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)10分鐘。通過(guò)這種模式，學(xué)生可以對(duì)整節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容有所了解和學(xué)習(xí)，并有針對(duì)性的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向。

（二）微課程的教學(xué)意義

首先，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的普及，在信息技術(shù)課堂進(jìn)行微課程教學(xué)是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果和必然需要。

其次，微課程模式的運(yùn)用，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。本身信息技術(shù)學(xué)科就是一門(mén)以實(shí)踐為根本教學(xué)目的的學(xué)科，而微課程的融入，更好的促進(jìn)了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第三，微課程模式的運(yùn)用，使教學(xué)中的重難點(diǎn)愈加突出。因此，在教學(xué)中使師生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，從而有效的提高了課堂教學(xué)的效率。

鑒于此，加強(qiáng)對(duì)微課程教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)融合的研究，是每一個(gè)信息技術(shù)教師的重要教學(xué)責(zé)任。

二、微課程在初中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用策略

（一）微課程的應(yīng)用要科學(xué)的理論為依據(jù)

我國(guó)的教育擁有悠久的歷史，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中誕生了很多科學(xué)的教育理論。如最早的有教育家孔子提出的“因材施教”理論，也就是今天我們所倡導(dǎo)的分層教學(xué)理論。還有隨著教育理念更新而出現(xiàn)的“情景教學(xué)理論”等，這都體現(xiàn)了我國(guó)現(xiàn)代教育對(duì)科學(xué)理論的需求。因此，微課程在信息技術(shù)學(xué)科中的推廣和深度融合，必須要以這些理論為依據(jù)，滿足現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需求。從而有效的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程在教學(xué)模式和教學(xué)方法上的創(chuàng)新，進(jìn)而提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

（二）微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用要注重于整體教學(xué)過(guò)程的融合

在進(jìn)行微課程教學(xué)的過(guò)程中，教師要有計(jì)劃的設(shè)計(jì)微課程與教學(xué)過(guò)程的融合，要注重科學(xué)合理的突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)[2]。要始終堅(jiān)持以學(xué)生為根本的教學(xué)理念，注重整體教學(xué)過(guò)程，從而才能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和掌握。

例如在教授《編制“獻(xiàn)愛(ài)心”通訊錄》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先就要針對(duì)這一章節(jié)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)流程。首先，教師要明確這一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)在Excel表格中添加行和列以及學(xué)會(huì)使用“填充”這一命令。其次，教師就要圍繞這些教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，由于學(xué)生在七年下已經(jīng)接觸過(guò)Excel表格，所以對(duì)于相關(guān)的知識(shí)他們并不陌生，因此，在回顧這些知識(shí)的同時(shí)，教師就可以引導(dǎo)式提出問(wèn)題：“那么，如果我們發(fā)現(xiàn)表格中有遺漏需要添加一些內(nèi)容的話，應(yīng)該怎么做呢”，通過(guò)這樣引導(dǎo)式的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，然后教師再有計(jì)劃的將包含重難點(diǎn)的微課程插入，這樣就可以很好的幫助學(xué)生完成知識(shí)的過(guò)渡，從而促使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)流暢的進(jìn)行并完成。

（三）在教學(xué)中增加良性互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課程在教學(xué)中的深入，不僅拓寬了信息技術(shù)教師獲取教學(xué)資源的渠道，提高了教師教師在信息技術(shù)方面的技能，同時(shí)還為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。更為難能可貴的是，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的良性互動(dòng)得到了加強(qiáng)。在與教師的研討和互動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，從而自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，進(jìn)而更好的完成了對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《在動(dòng)畫(huà)中插入聲音》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以針對(duì)聲音的選擇與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，然后和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，從而為動(dòng)畫(huà)選擇出最恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)。在此基礎(chǔ)上，教師再教會(huì)學(xué)生插入聲音的技巧，就會(huì)取得事半功倍的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，由于微課程的加入，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性都得到了很好的加強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到明顯的體現(xiàn)。因此，在信息技術(shù)課程中融入微課程教學(xué)模式應(yīng)該作為科學(xué)的教學(xué)方案長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去。從而有效的促進(jìn)初中信息技術(shù)課程教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉娟.微課程在初中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探究[J].中華少年，2017 （34）：238-239.

[2]莫云根.初中信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018 （9）：34-35.