農(nóng)村小學(xué)班主任對留守兒童的教育方式探尋

摘?要：隨著改革開放的不斷深入，我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，與此同時，我國政府不斷調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，越來越多的農(nóng)村壯年勞動力進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了這樣一群特殊的學(xué)生：他們的父母因長期在外地打工，無暇照顧子女，不得不將孩子托付給家中的老人或親戚照顧，很多人形象地稱這群孩子為“留守兒童”。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童在心理方面存在著問題，極易厭學(xué)，甚至失學(xué)，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)如何對留守兒童進(jìn)行教育，就成為當(dāng)前教育工作者迫切需要解決的問題。接下來，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析農(nóng)村小學(xué)班主任對留守兒童的教育方式，僅供相關(guān)教師的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任;留守兒童;教育方式

在當(dāng)前廣大的農(nóng)村地區(qū)，存在著這樣一群特殊的孩子，他們的父母為了生活遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)打工，留下一群孩子在農(nóng)村老家學(xué)習(xí)。他們常年看不到父母，甚至聽不到父母的聲音，在這樣的情形下，他們的心理或多或少存在著一定的問題。作為農(nóng)村小學(xué)班主任，面對這樣一群特殊的孩子，必須遵循教育的規(guī)律，在做好教書工作的同時，還要做好育人的工作，隨時掌握留守兒童在學(xué)習(xí)、生活和思想方面的情況，對他們進(jìn)行良好的教育，幫助他們健康、快樂地成長。接下來，本文就詳細(xì)闡述農(nóng)村小學(xué)班主任對留守兒童的教育方式，希望能對相關(guān)教師的教學(xué)管理工作提供參考。

一、 摸清留守兒童的底細(xì)，做到心中有數(shù)

農(nóng)村小學(xué)的班主任，在對本班的留守兒童進(jìn)行教育管理時，必須摸清他們的底細(xì)，做到心中有數(shù)。在實(shí)際的班主任教學(xué)和管理工作中，筆者根據(jù)學(xué)校提供的學(xué)生學(xué)籍表、學(xué)生基本情況登記表等檔案信息，全面掌握了本班留守兒童的詳細(xì)信息，如他們的家長外出情況和家長在外地詳細(xì)的聯(lián)系方式、孩子的監(jiān)護(hù)情況和生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)，等等。詳細(xì)了解了這些情況，筆者在教學(xué)管理工作中就能做到有的放矢，提高教學(xué)管理工作的效率。此外，筆者還細(xì)致觀察了留守兒童在學(xué)習(xí)和生活方面的細(xì)微表現(xiàn)。通過開展形式各異的班級活動，筆者細(xì)致觀察了留守兒童的個性特點(diǎn)，初步了解并掌握了這些留守兒童的性格特征、人際關(guān)系、興趣愛好和思想品質(zhì)等方面的狀況，這樣，不但充分發(fā)掘了這些留守兒童身上潛藏的種種優(yōu)點(diǎn)，同時還能及時發(fā)現(xiàn)他們身上存在的種種問題，及時對他們進(jìn)行心理干預(yù)，從而幫助他們更健康、更快樂地成長。

二、 加強(qiáng)與科任老師的通力合作

農(nóng)村小學(xué)班主任在針對留守兒童進(jìn)行教育和管理工作時，還必須加強(qiáng)與科任教師的通力合作，整合科任教師的力量，提高留守兒童教育工作的效率。為此，農(nóng)村小學(xué)班主任，在平時的教學(xué)和班級管理工作中，必須注意加強(qiáng)與科任教師的聯(lián)系，建立起團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，通過他們?nèi)矫媪私獗景嗔羰貎和谡n堂中的表現(xiàn)和狀態(tài)，這樣才能在教學(xué)管理時，有的放矢，對癥下藥。以筆者所在的班級為例，當(dāng)留守兒童與別的同學(xué)或是與科任教師發(fā)生爭執(zhí)、摩擦?xí)r，筆者在內(nèi)心告誡自己千萬要冷靜下來，然后適時介入其中，耐心聽取科任教師和學(xué)生的意見，設(shè)身處地地為他們著想，對他們進(jìn)行了良好的協(xié)調(diào)與溝通，促使他們達(dá)成一致，從而營造出了學(xué)生、科任教師與班主任互相理解、互相配合的積極、良好的氛圍，同時，這樣做也促使科任教師成為筆者對留守兒童進(jìn)行教育和管理得力的幫手。

三、 加強(qiáng)與留守兒童及其父母的溝通

在實(shí)際的生活中，留守兒童因父母長期不在身邊陪伴自己，他們的性格比較孤僻，對別人充滿了強(qiáng)烈的戒心，常常表現(xiàn)得極為冷漠，一副拒人于千里之外的表情。但同時他們又害怕孤獨(dú)，渴望與父母、教師或是其他小伙伴進(jìn)行交流。針對這種情況，筆者及時加強(qiáng)了與留守兒童及其父母的溝通，以其父母作為交流溝通的突破口，通過撥通留守兒童父母的電話，加強(qiáng)留守兒童與其父母的交流，從而深入到留守兒童的心靈當(dāng)中，通過深入的溝通，促使留守兒童愿意與筆者成為好朋友。這樣，既加強(qiáng)了與留守兒童的溝通，又加強(qiáng)了與留守兒童父母的交流溝通，使班主任更了解、掌握這些父母對待自己子女教育問題的支持情況，此外，這樣還為留守兒童與他們的父母構(gòu)建了交流溝通的橋梁，使留守兒童充分感受到父母和教師的關(guān)愛，這樣就為他們的健康、快樂成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)愛

作為農(nóng)村小學(xué)的班主任，還必須加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)愛與幫助。在實(shí)際的教學(xué)管理中作中，筆者記住了本班每一個留守兒童的生日，在他們過生日的當(dāng)天，筆者自掏腰包為他們定購了生日蛋糕，同時組織班級的學(xué)生為這位“小壽星”舉辦生日“Patty”，一起唱“生日快樂”歌，然后做一些祝賀生日的小活動，通過這樣的小活動，讓這些留守兒童充分感受到班集體的溫暖和濃郁的親情。這樣有效拉近了筆者與留守兒童之間的距離，使他們從本能上對筆者感到親近。此外，針對本班留守兒童中的女童和生活自理能力較差的兒童，筆者也加強(qiáng)了對他們的關(guān)愛管理。針對女童，筆者在班級的集體活動中，給予她們更多的表現(xiàn)機(jī)會，幫助她們感受集體的溫暖，充分融入班集體當(dāng)中。另外筆者還借助班會，把女留守兒童集中在一起，邀請學(xué)校的生活教師對她們展開日常生活安全教育和性安全教育;針對生活自理能力較差的留守兒童，筆者通過開展學(xué)生的合作互助，讓他們在同學(xué)的幫助下，從整理書本和內(nèi)務(wù)入手，逐步培養(yǎng)他們的自理能力，并幫助他們逐步養(yǎng)成了自我管理的良好習(xí)慣。

五、 結(jié)束語

綜上所述，隨著農(nóng)村留守兒童的增多，農(nóng)村小學(xué)班主任必須加強(qiáng)對他們的引導(dǎo)與關(guān)愛，不僅要在平時的教學(xué)和生活中關(guān)注他們的言行舉止，同時還要關(guān)愛他們身心的健康發(fā)育。本文就根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，從摸清留守兒童的底細(xì)，做到心中有數(shù)、加強(qiáng)與科任老師的通力合作、加強(qiáng)與留守兒童及其父母的溝通和加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)愛四個方面詳細(xì)闡述了農(nóng)村小學(xué)班主任對留守兒童的教育方式，希望本文的分析能對相關(guān)教師的工作提供參考，讓更多的“陽光”傾灑在留守兒童的身上，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的人才。

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作者簡介：

白生榮，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)葸家莊小學(xué)。