淺談幼兒教育社會化對幼兒教師的影響

摘?要：隨著教育的不斷發(fā)展和進步，幼兒教育社會化已經(jīng)成了教育發(fā)展的必然路徑，幼兒階段的教育不僅影響著幼兒的能力發(fā)展，更影響著幼兒自身的成長以及未來的學習發(fā)展，多元化的幼兒教育是幼兒教育社會化的標簽，在提高幼兒教育質(zhì)量、促進幼兒教育發(fā)展方面有著很大的意義，同時也對幼兒教師有著多方面的影響?；诖?，本文主要對幼兒教育社會化對幼兒教師造成的幾點影響進行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;社會化;教師;影響

一、 引言

幼兒教育社會化對幼兒教師的教學提出了更高的要求，教師不僅要致力于提升自身的專業(yè)素質(zhì)，更要針對當前幼兒教育的發(fā)展積極地為幼兒提供良好學習環(huán)境，將培養(yǎng)幼兒的綜合能力作為教育的目的，重視幼兒階段教育的意義，靈活的應用教學的方法提高幼兒教育的質(zhì)量。教師是幼兒成長、學習的啟蒙者和引導者，隨著幼兒教育社會化的發(fā)展，幼兒教師應尊重幼兒的學習需求以及社會發(fā)展需求，積極地應對教育發(fā)展所帶來的教育挑戰(zhàn)。

二、

簡述幼兒教育社會化對幼師的幾點影響分析

（一） 幼兒教育社會化對幼師專業(yè)未來發(fā)展趨勢產(chǎn)生一定影響

由于幼兒教育社會化進程隨著社會發(fā)展和需求的進一步深入，現(xiàn)代幼兒教育教學對幼師人員自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力有著更高的標準和要求，為保證孩子能夠在學前教育階段獲得良好教育和養(yǎng)成，全球大多數(shù)國家都已經(jīng)越來越關(guān)注幼兒教育，同時也對幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高標準。隨著幼兒教育市場需求的日益膨脹，我國社會在幼兒教育市場呈現(xiàn)一片繁榮景象。與此同時，也給幼師專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了全新挑戰(zhàn)。由于幼師這一職業(yè)不但要求幼師自身應具備幼兒教育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識以及專業(yè)技能，同時也應更加重視幼師自身理論結(jié)合實踐能力的培養(yǎng)。而幼師的實踐能力則需要具體實踐教學中逐漸養(yǎng)成，具體體現(xiàn)在幼師在實踐教學中對各種情況做出的臨場反應。由于教育教學活動本身具備繁雜多變的特點，而處在幼兒階段的孩子幼師活潑好動的，各種情況層出不窮富于變化也是幼兒教育教學活動的顯著特征。而在幼兒教育社會化大趨勢下，要求幼師自身應在實踐教學中不斷積累教學經(jīng)驗，從而能夠做到在幼兒教育教學中靈活合理的處理各種教育教學情況，從而切實提高幼師自身實踐教學能力。

（二） 幼兒教育社會化對我國幼師資源結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定影響

幼師流動詳細地講就是指那些擁有幼師資格證的人員選擇從事或不從事幼師職業(yè)、職業(yè)幼師從某幼兒園跳槽到另一幼兒園，或是從幼兒教育階段轉(zhuǎn)入到其余教育階段的過程就被叫做幼師流動。在幼兒教育社會化的大環(huán)境中，幼師流動似乎已經(jīng)成為一種常態(tài)，這就對幼師人員隊伍穩(wěn)定性產(chǎn)生嚴重影響。隨著我國幼兒教育社會化進程的不斷深入，幼師也成為我國社會人力資源結(jié)構(gòu)中一個重要組成部分，幼師作為一種人力資源其本身也受市場價值規(guī)律的作用和影響，導致幼師人力資源結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化和流動，在市場經(jīng)濟大背景下導致幼師人員隊伍常出現(xiàn)不夠穩(wěn)定的情況，從整體看幼師資源主要表現(xiàn)出從經(jīng)濟落后向經(jīng)濟發(fā)達城市和地域轉(zhuǎn)移;由農(nóng)村向城市地區(qū)轉(zhuǎn)移的特征。繼而導致我國幼師人力資源分布不合理、導致各地區(qū)之間幼兒教育呈現(xiàn)出兩極分化的特征，這也是幼兒教育社會化對幼師人力資源結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的一種嚴重影響和后果。

（三） 幼兒教育社會化對幼師培訓產(chǎn)生一定影響

隨著社會發(fā)展及幼兒教育市場迅猛發(fā)展，幼兒教育社會化程度愈加顯著。這就給幼師自身專業(yè)教育教學能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)提出了更高的標準和要求。不僅要求幼師人員應具備基本的職業(yè)幼師資格證書，同時也要求其通過教師能力考試。由于幼師人員學歷及綜合職業(yè)能力和相關(guān)標準的提升，對幼師人員培訓也提出了全新挑戰(zhàn)。而在當前的幼師職業(yè)培訓的形式及經(jīng)費方面依然存在諸多不完善之處。第一，在幼師職業(yè)培訓方法方面依然沿用傳統(tǒng)培訓模式，培訓形式單一缺乏創(chuàng)新。第二，幼師職業(yè)培訓經(jīng)費短缺問題嚴重，特別是那些私立幼兒園由于沒有政府經(jīng)費支持，幼兒園的主要經(jīng)費來源就是學生的學費，而這些學費主要用在幼兒園日常運營和員工薪資方面，投入到幼師職業(yè)培訓方面的經(jīng)費則少之又少。第三，也存在幼兒園投入經(jīng)費組織幼師參與職業(yè)培訓后，幼師人員發(fā)生流動的情況也較為常見，繼而導致幼兒園不愿在幼兒培訓方面投入資金，而幼師流動現(xiàn)象也是幼兒教育社會化的顯著特征。

（四） 幼兒教育社會化對幼師薪資產(chǎn)生一定影響

隨著幼兒教育社會化進程的不斷深入，對現(xiàn)代幼師職業(yè)薪資也產(chǎn)生了嚴重作用和影響。隨著幼兒教育市場的蓬勃發(fā)展，私立幼兒園也隨著誕生和發(fā)展，私立幼兒園與公立幼兒園比較來講，在薪資福利待遇等多個方面依然存在顯著差距。對幼師這一行業(yè)本身來講，其薪資及社會地位相對處在一個較低的水平。而通過社會實踐證明，任何崗位的人員即受絕對報酬的作用，同時也受相對報酬的影響。人們都會將自身在工作崗位中的投入與薪資報酬相衡量，在衡量和對比中感受到價值公平，才會在具體工作中更好地發(fā)揮主觀能動性。隨著幼兒教育社會化程度的逐漸發(fā)展和深入，如果幼師在具體的教育教學工作中，感覺自身付出與回報不成正比時，就會具體表現(xiàn)在工作消極怠慢、離職跳槽等情況，從而導致幼師人員隊伍流動情況的出現(xiàn)。

三、 結(jié)束語

幼兒教育社會化對幼兒教師所產(chǎn)生的影響是多方面的，教育改革勢必對教育人員會提出更高的要求，其目的是為了提高教育的質(zhì)量，能夠為幼兒的成長發(fā)展提供有利的基礎(chǔ)保障。學前教育階段是幼兒接受教育的初始階段，教師應積極提升自身的專業(yè)素質(zhì)，做好引導者、啟蒙的教育角色，幫助幼兒自身形成良好的素養(yǎng)，同時也會提升幼兒教師在教育中的地位，得到社會的認可，對于促進幼兒教育的發(fā)展也有著很大的意義。

參考文獻：

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作者簡介：

陳繼恒，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣卜家莊學區(qū)幼兒園。