淺談美術(shù)手工課中的創(chuàng)新教學(xué)策略

摘 要：在小學(xué)課程中美術(shù)手工課表現(xiàn)出較強的綜合性，可以訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力。為了從小培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與動手能力，有必要開設(shè)美術(shù)手工課。隨著改革逐步加深，小學(xué)美術(shù)課發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。但在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中，一部分教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，嚴(yán)重忽略課程整體教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)失去創(chuàng)新價值，迫切需要采取科學(xué)策略積極創(chuàng)新手工課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);手工課;創(chuàng)新教學(xué)策略

一、 引言

美術(shù)手工課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中十分關(guān)鍵的內(nèi)容，但教學(xué)地位薄弱。學(xué)生創(chuàng)新能力不足，不能提前準(zhǔn)備完整的材料，這些是美術(shù)課程受到忽略的直接原因。隨著小學(xué)教育改革的逐步加深，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的動手操作水平，這些都是美術(shù)課程要達到的教學(xué)效果。教師應(yīng)高度重視手工課的教學(xué)作用，并借此強化學(xué)生的藝術(shù)審美水平。

二、 在課前工具準(zhǔn)備上獲得家長支持

在小學(xué)美術(shù)手工課中工具與材料是制作作品不可缺少的，若準(zhǔn)備不充分，必將對教學(xué)造成影響。因此，教師應(yīng)提醒學(xué)生為每次手工課做好課前準(zhǔn)備。一些材料要直接購買，一些材料要在日常生活中收集，這些都需要得到家長的全力支持。為了使他們主動做好課前準(zhǔn)備，教師在課前可以在家長QQ群里發(fā)課前提醒，課后將學(xué)生作品照片收集成課后作品集，發(fā)在班級QQ群美術(shù)作品相冊中，供大家課余欣賞交流。例如，四年級手工課《泥玩具》一課，教師可以在QQ群里先展示一部分有特色的泥玩具范作，像河北“大叫雞”、陜西“彩色羊”等，同時告訴同學(xué)們要做這些泥玩具需要哪些工具和材料。學(xué)生觀察到這部分作品，自然對他們制作材料和方法產(chǎn)生興趣，如此就會利用課下時間精心準(zhǔn)備材料。其次，努力獲得家長幫助。大多數(shù)家長認(rèn)為孩子文化課成績優(yōu)秀即可，并且學(xué)習(xí)美術(shù)需要投入部分物品，一部分家長不希望投入成本，這些都是影響美術(shù)課效果的不利因素。結(jié)合這些狀況，我將課后的學(xué)生作品都拍成照片放到了QQ群相冊中，吸引家長的關(guān)注和點贊，這樣家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，也會更樂意協(xié)助孩子做好課前的準(zhǔn)備。有了家長的支持，美術(shù)手工課就好開展了。

三、 微課解決教材難點，提高學(xué)生手工制作興趣

上好美術(shù)手工課的前提是興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)手工課上，教學(xué)難點的克服，是學(xué)生對手工制作產(chǎn)生消極情緒的主要因素。面對手工課的難點，教師當(dāng)堂示范時，會有學(xué)生看不清，或者存在視覺盲點，還有的示范時間較長，導(dǎo)致學(xué)生失去了興趣。教師可以通過微課的制作，把關(guān)鍵內(nèi)容直觀快捷地詮釋給學(xué)生。促使學(xué)生更好掌握難點，激發(fā)學(xué)生手工創(chuàng)作欲望。

在學(xué)習(xí)《刻印的樂趣》這一課時，教師可以用微課的形式，把刻印的方法和步驟向同學(xué)們展示，在學(xué)生掌握刻印步驟同時，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)安全用刀技巧，解決力度怎樣掌握等難點。有了這些鋪墊，教師接著向?qū)W生展示事前制作的刻印的美麗圖片，一張張精美的卡片為學(xué)生的實踐開啟了創(chuàng)意之門。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗到了刻印的樂趣，將刻好的圖片印在書簽上、印在賀卡、筆記本中，在分享成功樂趣的同時也大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。微課在小學(xué)手工教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，也是現(xiàn)在的美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)策略之一。

四、 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)動手實踐

小學(xué)生有好奇心理，而且想象力非常豐富，通過創(chuàng)設(shè)手工課程教學(xué)情境，吸引小學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

在上《多姿多彩的靠墊》一課時，可以事先播放一位媽媽在家忙碌時腰酸背疼的場景，在學(xué)生感受媽媽的辛勞時，教師引導(dǎo)學(xué)生為媽媽制作一個美觀又舒適的靠墊，給出讓媽媽可以靠在椅子上休息的提議。有了這樣的情景設(shè)置，再組織學(xué)習(xí)靠墊圖案的制作設(shè)計要領(lǐng)，比一比誰的靠墊制作得美觀，學(xué)生制作就比較用心。

為了讓學(xué)生形成創(chuàng)作靈感，并發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)元素，教師可以設(shè)計針對性問題，如《禮盒》這一課，先尋找生活中你最喜歡的盒子。盒子是學(xué)生生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，每個學(xué)生對盒子的審美也不同。到了第二天，學(xué)生都帶來了自己喜歡的盒子，比如硬質(zhì)紙盒子、塑料盒子等。教師可以為學(xué)生播放多媒體動畫，在動畫中，一個學(xué)生把盒子制作成了有趣的小花籃，同時為硬質(zhì)盒子裝上了可愛的蝴蝶結(jié)。在觀看視頻中，學(xué)生充滿好奇，此時教師提問“你們是不是也想做出這種漂亮的盒子？”學(xué)生一起回答“想。”此時，教師可以引導(dǎo)問：“你想制作漂亮的禮盒送給誰呢？”學(xué)生會說：“送好朋友做生日禮物”“送媽媽”等等，有了贈送的具體目標(biāo)，設(shè)計和制作禮盒就更有意義和針對性。課堂的氣氛也調(diào)動起來了。

綜合分析，在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生個體特點和學(xué)習(xí)興趣，運用多種策略有序開展教學(xué)，對教學(xué)模式和思維需要不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)手工制作課程。教師應(yīng)高度重視手工課的教學(xué)作用，并借此強化學(xué)生的藝術(shù)審美水平和動手操作能力。

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作者簡介：

歐陽雨晴，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳中區(qū)長橋中心小學(xué)。