論高中英語閱讀教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘?要：隨著素質(zhì)教育的不斷實施，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了教育教學發(fā)展的重要方向。而英語作為一門國際標準語言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了英語教學的重要目標。本文將從英語閱讀教學的現(xiàn)狀進行分析，并且提出培養(yǎng)高中英語閱讀教學核心素養(yǎng)的一些建議。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、 引言

新課改之后，教育教學開始趨向素質(zhì)教育，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為重要的教學目標。英語教學更是以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為發(fā)展方向。英語的核心素養(yǎng)大致可分為語言表達能力、思維品質(zhì)和文化品格以及學習能力，并且在終身發(fā)展過程中和面對社會發(fā)展及變化過程中有足夠的適應能力、關鍵能力和必要的品質(zhì)。

二、 英語閱讀教學的現(xiàn)狀

新課改后我國開始全面實施素質(zhì)化教育，然而由高中進入大學卻依然以高考成績作為升學的標準依據(jù)。這就使得大部分英語教師在教學的過程中依然保存著應試教育的思想，以提高考試成績?yōu)橹饕慕虒W目標，教學方法較為單一，課堂氛圍較為沉重，致使學生缺乏對英語學習的興趣和主動性。學生英語詞匯量的積累不夠，對于基本句式的理解和靈活使用程度不夠，導致大部分學生在實際的生活當中，無法順利地使用英語進行溝通。

三、

高中英語閱讀教學中進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

要想學好英語，就要不斷地提高學生英語詞匯量的積累和理解能力。而進行大量的英語閱讀則是幫助學生加強英語知識學習的一個重要途徑。在經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景下，不斷地培養(yǎng)我國學生英語學習的核心素養(yǎng)，對于提高學生未來面對社會的競爭能力有著終身性的作用。

（一） 改變教師的思想觀念

正如國家主席習近平所說的教師是傳播知識、思想、真理，更是塑造靈魂、生命、人格的偉大工作者。教師要給自己做好定位，要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。這就要求教師從思想上進行改變，要真正懂得教育是為了培育對社會、對家庭、對個人有終身創(chuàng)造價值能力的人，而不是只會考高分的人。英語是學生未來就業(yè)所必備的一項專業(yè)技能，對于學生的發(fā)展有著長久性的影響，因而教師要立足于學生長遠性的發(fā)展，以提高學生的閱讀能力、語言表達能力、學習能力為主要的教學目標，從根本上提高學生的英語核心素養(yǎng)，才能真正地提高英語教學質(zhì)量，才能真正提高學生的社會競爭能力。

（二） 做好課程導入，培養(yǎng)學生對于英語閱讀教學的興趣

興趣是學好一門語言的先決性條件，要想培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣，就要從課程導入開始著手。首先教師要對每個學生都要進行深入了解，掌握了學生的心理變化才能和學生進行有效的溝通，才能在教學過程中產(chǎn)生共鳴，找到提高學生學習興趣的切入點。其次，教師要對英語閱讀教材進行認真地閱讀、研究、查找詳細的資料，通過反復的對比、思考再結(jié)合學生的實際情況進行課件的制作。每一節(jié)英語閱讀教學的課程導入都起著非常重要的作用，可以快速地將學生的注意力集中到學習上來，優(yōu)質(zhì)的課程導入可以有效地引起學生的好奇心，培養(yǎng)學生對英語閱讀教學的興趣。例如在學習Unit 1 Friendship Warming up and Prereading時，教師可以通過多媒體播放一些關于友誼的流行歌曲如“Auld Lang Syne”“Best

Friend”作為課程的導入，激發(fā)學生的興趣，讓學生說出歌曲所描述的是什么意思，再讓學生用自己的方式圍繞友誼進行交流溝通并展開討論，列出自認為好朋友應該擁有哪三種品質(zhì)，之后教師再讓學生圍繞自己的朋友進行簡短的發(fā)言，接著再讓學生進行分組討論，認真地總結(jié)出好朋友應該具備的最重要的品質(zhì)，并且將完整句式書寫下來，最后每組派一個代表將討論的結(jié)果書寫在黑板上，然后和全班的同學一起來閱讀黑板上所列出的品質(zhì)，讓學生共同分析、討論、篩選。課程導入的過程，不但引起了學生的好奇心和學習興趣，還讓學生認真地審視了在選擇朋友時需要注意的要求，引導學生培養(yǎng)自身品質(zhì)的意識和方向。

（三） 改變閱讀教學方法，培養(yǎng)高中學生的核心素養(yǎng)

在進行英語閱讀教學的過程中，要改變以往以老師為主的課堂教學方法，將學生的主體地位充分地體現(xiàn)出來，逐漸培養(yǎng)學生進行思考、分析、辯論、解決問題的能力。如上述Unit 1

Friendship，可根據(jù)學生的實際情況選擇不同的教學方法，如支架式教學法或者思維導圖教學法讓學生進行自主學習，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在此以思維導圖為例。教師以Friend作為中心點進行思維導圖的創(chuàng)建，教會學生創(chuàng)建思維導圖的方法，讓學生再以Friendship為中心進行思維導圖的建立，可以單獨完成，也可以以小組的形式共同完成，在這個過程中教師可以進行觀察，在學生需要幫助的時候給予引導性的建議。這個過程中學生需要反復地閱讀文章，根據(jù)中心點向外層層擴建，這就需要學生對于各詞語之間的關系進行分析、揣摩、思考，鍛煉了思維能力，還要不斷地進行逆向反思，辯證各層次之間的關系是否正確、完整、有沒有缺失的地方，最后，再挑選學生將自己或小組所制作的思維導圖列于黑板之上，并且做出講解。這個過程不但讓學生學會了自主學習，更深層次地理解了課文所要表達的含義，讓學生認識到了友誼的真正含義和相處之道，還鍛煉了學生的語言表達能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

（四） 擴大課后閱讀范圍，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

要想提高學生的英語閱讀理解能力，大量地閱讀英語書籍是最好的方法，教師要引導學生進行大量閱讀。如學習了“Friendship”之后，教師可以讓學生根據(jù)查找自己喜歡或者是比較崇拜的名人與朋友之間所發(fā)生的故事并根據(jù)自己查閱的資料進行整理，寫出一篇關于朋友的英文演講稿，進行班級之內(nèi)的小型演講比賽，每個同學都要參與，評比結(jié)果由學生投票進行決定。通過讓學生查閱更多的資料，進一步鞏固學生對友誼的認識，讓學生充分掌握自主學習的能力，更鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自我的信心，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

要想在高中英語閱讀教學中不斷地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要改變教師的思想觀念和教學方法做好課程的導入，培養(yǎng)學生對英語閱讀學習的興趣，充分地體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在自主學習的過程中不斷提高思考、分析、理解、辯證和表達的能力。

參考文獻：

[1]李蕾蕾.探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學[J].英語廣場，2017（7）：160-161.

[2]周牛美.核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的培養(yǎng)策略研究[J].英語教師，2017（10）：112-115.

[3]張旭.基于學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學[J].英語教師，2016（16）：137-140.

作者簡介：

姜珍蓮，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)坎市中學。