例談如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

摘?要：對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課程這種具有較高的邏輯思維和抽象思維能力要求的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)有著一定的難度，加之小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的專注力不夠，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難感就會(huì)進(jìn)一步提升。就目前小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少是因?yàn)闊釔蹖W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)性較差。教學(xué)改革迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);積極性;教學(xué)探討

數(shù)學(xué)課堂常常是數(shù)學(xué)教師一個(gè)人的課堂，即便教室看似座無虛席。這常常是令眾多教師頭疼的問題，也就是很多學(xué)生都缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，沒有熱情就沒有動(dòng)力，沒有動(dòng)力就會(huì)止步不前。單從數(shù)學(xué)成績(jī)方面來說，得分有滿分，高分也不比其他科目，并且不及格率相對(duì)較高。文章從積極性培養(yǎng)和調(diào)度的角度對(duì)其方式方法進(jìn)行討論。

一、 利用多媒體課堂調(diào)動(dòng)積極性

多媒體教學(xué)形式雖然在新鮮感和進(jìn)步感上已經(jīng)有所減弱，且在目前多門課程的教學(xué)得到認(rèn)可和應(yīng)用，但在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)上的應(yīng)用力度還比較有限。大多數(shù)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)主要分為基礎(chǔ)知識(shí)和做題解析兩大部分，其中知識(shí)點(diǎn)主要是通過講解教科書授課，而解析題目的過程教師更傾向在黑板上一步一步教給學(xué)生們，甚至還會(huì)嚴(yán)格限制解題方法和解題步驟。這種方式方法顯示出單一性強(qiáng)的特點(diǎn)。而多媒體教學(xué)方式的融入，使數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)氛圍具備了一定的靈活性，且教學(xué)形式也得到了相應(yīng)的豐富。

（一） 多媒體引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新概念

小學(xué)生每天都在接觸各種各樣的新概念和新思想，而數(shù)學(xué)課堂上多媒體的應(yīng)用，能使學(xué)生快速理解記憶新概念。多媒體運(yùn)用色彩、動(dòng)畫、聲音等生動(dòng)有趣的元素，使小學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)的定義、解法、公式等新概念。例如，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一章時(shí)，可將其制作為一個(gè)多媒體課件。利用一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表的多媒體動(dòng)態(tài)演示讓學(xué)生對(duì)時(shí)間的抽象概念有具體化的理解。然后再通過聯(lián)系實(shí)際生活中的具體時(shí)間加深記憶，比如早上7：00起床、7：30吃早飯、8：00到校上課等。還可以準(zhǔn)備一部以時(shí)間為軸的動(dòng)畫片，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間點(diǎn)以及時(shí)間段的認(rèn)識(shí)更加清晰明了。

對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，“時(shí)間”是個(gè)既陌生又新奇的詞，這時(shí)我們就應(yīng)抓住“新奇”這一點(diǎn)，利用多媒體讓小學(xué)生對(duì)時(shí)間這一概念逐漸理解，進(jìn)而消除陌生感，增強(qiáng)記憶性。

（二） 多媒體歸納梳理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于語文、英語來說知識(shí)點(diǎn)比較少，因?yàn)槠渲卸酁楣?、定義、公理等不易理解的知識(shí)點(diǎn)，多媒體教學(xué)形式便于知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)。最先從建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)入手，然后根據(jù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)從淺到深一步步系統(tǒng)梳理，結(jié)合講解為學(xué)生條理展示清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)槎嗝襟w獨(dú)特的畫面感會(huì)在學(xué)生頭腦里留下更加深刻的印象，所以學(xué)生做題時(shí)會(huì)根據(jù)記憶淺層的畫面喚醒記憶深處的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)梳理的目的。

二、 通過開展課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)積極性

任何一門課程的學(xué)習(xí)，其最終目的都是為了在實(shí)際生活中對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，并及時(shí)解決問題。因此，課外實(shí)踐活動(dòng)的開展也是非常必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng)雖然是以高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為主要目的，但除此之外還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和合作組織能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)與生活的融合。

（一） 課外測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)

在講人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《測(cè)量》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課上估計(jì)并測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度和寬度，但這樣的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。除此之外還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng)，以小組合作的形式，主要開展測(cè)量大樹主干周長(zhǎng)、利用操場(chǎng)測(cè)量加深對(duì)百米的認(rèn)識(shí)、在家長(zhǎng)的幫助下估算家到學(xué)校的距離、測(cè)量學(xué)生的身高及體重等活動(dòng)。從上文的闡述中不難看出，課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，其多樣性可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

對(duì)于測(cè)量大樹主干周長(zhǎng)這一活動(dòng)，教師可以先把學(xué)生按照每組三人進(jìn)行分組，并選出小組長(zhǎng)整理記錄問題。給每個(gè)小組都發(fā)放了測(cè)量工具、實(shí)踐記錄表、粉筆等用具，安排每個(gè)小組測(cè)量3～5棵大樹。在測(cè)量過程中，教師要注意在不同小組之間觀察糾錯(cuò)，前提是要讓他們先自己做完，然后再進(jìn)行指導(dǎo)。這樣每個(gè)小組在下一次測(cè)量時(shí)就會(huì)注意改正。例如他們發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具太短這個(gè)問題，教師可以先看學(xué)生的應(yīng)對(duì)措施，之后再進(jìn)行正確指導(dǎo)。

（二） 課外制作實(shí)踐活動(dòng)

在講人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)面積問題時(shí)，可以利用課外制作的實(shí)踐活動(dòng)。平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形的面積一樣，可是他們的形狀卻不同。這時(shí)就可以指導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形從其中任一個(gè)鈍角向其對(duì)邊作垂線，然后用剪刀沿垂線剪開，得到一個(gè)三角形和一個(gè)梯形，將兩部分互為補(bǔ)充，便可得到一個(gè)長(zhǎng)方形，由此證明平行四邊形的面積確實(shí)是S=ah，即長(zhǎng)方形的長(zhǎng)乘寬。

三、 正視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

學(xué)生本身其實(shí)才是課堂的主體。而主體地位的體現(xiàn)，就是通過學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度指標(biāo)來衡量的。例如，課堂上與老師交流互動(dòng)、主講課堂解析題目、敢于質(zhì)疑和回答問題等。

（一） 多交流，多互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，無論是對(duì)于學(xué)生還是教師，兩者之間的互動(dòng)都是非常必要的。多交流，多互動(dòng)要求教師課前準(zhǔn)備問題，在課堂上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生能主動(dòng)思考，主動(dòng)質(zhì)疑和解答。

（二） 多參與，多鼓勵(lì)

教師和學(xué)生的角色和地位轉(zhuǎn)換，是實(shí)現(xiàn)其主體地位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某節(jié)簡(jiǎn)單的課程進(jìn)行備課，那么之后這節(jié)課上就由該生講課、教師聽課。課上要留有一部分時(shí)間給教師對(duì)課程進(jìn)行糾錯(cuò)和補(bǔ)充，并對(duì)講課的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使其他學(xué)生也多多參與。這里要強(qiáng)調(diào)的是，課堂內(nèi)容的講解，不應(yīng)當(dāng)局限在一小部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生中間，而應(yīng)當(dāng)提高其全面性，讓所有同學(xué)都參與進(jìn)來，以免使一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的排斥心理。切記，鼓勵(lì)是一切動(dòng)力的源泉。

教學(xué)有法，但無定法。只有教師先打破自身對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教育理念和方法，教師先富有創(chuàng)造性，才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)。積極性的缺失不是一方的責(zé)任，而是需要師生雙方的相互合作，相互支持下建立起來的。這就是為什么一個(gè)學(xué)生對(duì)于喜歡的老師，擅長(zhǎng)的科目積極性就偏高的重要原因。

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作者簡(jiǎn)介：

鐘琳，福建省龍巖市，福建省龍巖市武平縣巖前中心學(xué)校。