應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程改革與實(shí)踐研究

鐘明輝 黎曉鳳 李志軍

[摘 要]隨著世界融合的日益緊密和我國改革開放的不斷深入，高等教育的日趨國際化對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，培養(yǎng)掌握扎實(shí)的專業(yè)技能及熟練掌握外語應(yīng)用技能的應(yīng)用型復(fù)合人才是大勢所趨。針對當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生英語能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題，提出應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的改革思路：結(jié)合課程定位的調(diào)整，教學(xué)方法的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，行業(yè)綜合能力的培養(yǎng)以及教師專業(yè)素養(yǎng)的提升等途徑對現(xiàn)在的教學(xué)模式進(jìn)行改革，改革取得了一定的教學(xué)成效。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)專業(yè)英語;課程改革;英語實(shí)踐能力

[中圖分類號] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）08-0111-03

在全球經(jīng)濟(jì)大發(fā)展和信息化的大背景下，如何將計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成具有國際視野、具有國際競爭力的新型應(yīng)用型人才是值得從事高校計(jì)算機(jī)教育的教師深入思考的問題。眾所周知，IT行業(yè)作為一個高科技行業(yè)，信息技術(shù)，特別是軟件技術(shù)更新?lián)Q代的速度日新月異，同時，這些技術(shù)大部分來源于英語表達(dá)國家，如果能較好地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語，利用一手原文資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但能大大提高學(xué)習(xí)效率，同時還能減少被誤導(dǎo)的風(fēng)險。因此，在IT行業(yè)，無論是做軟件開發(fā)還是系統(tǒng)維護(hù)，都離不開英語，英語即是IT的行業(yè)語言。截止到2018年3月30日，全國高校共計(jì)2879所，其中大部分都將計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程納入計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)英語課程。

高等教育國際化的日趨深入，要求應(yīng)用型本科院校不僅要培養(yǎng)具備國際視野的人才，更要培養(yǎng)掌握國際通用語的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在這一培養(yǎng)過程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的教學(xué)無疑是一種行之有效的、現(xiàn)代性的教育策略。特別是針對外語基礎(chǔ)較好及外語氛圍較濃厚的外語院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，開展行之有效的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的教學(xué)尤顯必要。首先，在計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中，英語通常作為理論研究中的通用描述語，開展有效的雙語教學(xué)，有利于進(jìn)一步調(diào)動和挖掘計(jì)算機(jī)專業(yè)的國際資源，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生了解和掌握國際前沿IT技術(shù)的能力。其次，計(jì)算機(jī)程序大多是基于英語平臺進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)的，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，用英語來描述學(xué)科專業(yè)問題是必需的。同時，應(yīng)用開發(fā)軟件及計(jì)算機(jī)編程語言大多以英文形式呈現(xiàn)，從業(yè)人員如需掌握關(guān)鍵信息，必須具備較高的計(jì)算機(jī)科技英語水平及能力。再次，應(yīng)用型本科院校在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教育中重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)中，服務(wù)外包軟件技術(shù)的研發(fā)作為一個重要的組成部分，目前這些方面的技術(shù)大多涉及全英文軟件，要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生具備較高的專業(yè)英語能力。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程現(xiàn)狀

（一）課程定位不清晰

目前，關(guān)于普通高校中計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程在專業(yè)課程體系中的定位問題尚未形成統(tǒng)一認(rèn)識，要么把該課程定位成計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課，要么將其定位成專業(yè)核心課，或者干脆將其定位為專業(yè)（方向）選修課，這樣的課程定位容易導(dǎo)致課程開設(shè)的時間（學(xué)期）與本專業(yè)其他課程的銜接出現(xiàn)問題。因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)英語與普通大學(xué)英語不同，其具有詞匯專業(yè)化、專業(yè)性強(qiáng)和科技性強(qiáng)等特點(diǎn)，其內(nèi)容涵蓋面廣，涵蓋了計(jì)算機(jī)語言、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)病毒、多媒體技術(shù)等課程內(nèi)容。也就是說，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程中的內(nèi)容會涉及對一些計(jì)算機(jī)方面的內(nèi)容體系的英文介紹，那么該計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的開設(shè)學(xué)期必須嚴(yán)格考慮與此類程序設(shè)計(jì)類課程之間的關(guān)系，課程開始時間是放在這些內(nèi)容體系所對應(yīng)的課程之前開設(shè)，還是之后開設(shè)，還是同步開設(shè)，這是需要我們認(rèn)真思考的。

（二）教材與教學(xué)方法單一

目前，很多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)與其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程并無太大區(qū)別，一般是指定課程教材，以專業(yè)詞匯講解和課文翻譯為主。事實(shí)上，無論是選用國外計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課教材，還是采用國內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材作為課程教材，每一章基本都只是對計(jì)算機(jī)各個領(lǐng)域的概述或?qū)д?，并沒有較為深入的介紹。這些內(nèi)容學(xué)生在大一、大二的相關(guān)專業(yè)課上已系統(tǒng)學(xué)習(xí)過了，在該課程中僅換成英語的表達(dá)方式，相當(dāng)于重新溫習(xí)而已。同時，由于教材編制和出版周期等原因，教材內(nèi)容的更新速度與行業(yè)的發(fā)展速度不相匹配，很難涉及頂尖科技與產(chǎn)品的知識。在課程教學(xué)中，雖然使用了多媒體教學(xué)，但這種教學(xué)也是先講一些專業(yè)詞匯，再對著課文進(jìn)行逐句翻譯，僅僅完成了課文相關(guān)段落的英漢互譯。顯然，這種缺乏主動性、互動性、多樣性的課程教學(xué)方法，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去對課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生英語基礎(chǔ)差，主動性不高

隨著高校的擴(kuò)招，高校的入學(xué)門檻變低，很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、知識點(diǎn)掌握不夠全面、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、厭惡學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，尤其是理工科學(xué)生。在這種情況下，很大一部分學(xué)生都不愿學(xué)習(xí)簡單的大學(xué)英語課程，更不用說是專業(yè)性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語。因此，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語時普遍存在積極性不夠，主動性不高的情況。

（四）教師的專業(yè)素養(yǎng)不高

大部分高校很少有專門的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師，該課程的授課教師大多數(shù)是由大學(xué)英語教師兼任，或由一般的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師兼任，而這兩類教師的知識儲備對于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語這門綜合能力要求較高的課程來說都不夠全面。一般而言，大學(xué)英語教師不具備計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識背景，在解釋和翻譯一些專業(yè)性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識時有一定的困難;而一般的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師由于英語水平有限、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)不夠，自身的英語表達(dá)能力還不能夠很好地闡述專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師存在專業(yè)素養(yǎng)不高，無法很好地勝任計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)的問題。

（五）缺乏行業(yè)綜合能力培養(yǎng)

對于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語這門課程來說，很多教師和學(xué)生認(rèn)為，既然是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，對該課程的學(xué)習(xí)只要認(rèn)知和記住一些專業(yè)詞匯，能夠讀懂課文就可以了。通過一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生的專業(yè)詞匯量有所增加，閱讀能力也有所提高，但是在口語、寫作、翻譯及項(xiàng)目開發(fā)中，學(xué)生的英語應(yīng)用等方面還存在很多不足。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是大學(xué)英語的擴(kuò)展和延續(xù)，是根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求培養(yǎng)語言綜合應(yīng)用能力的必修課程。課程的教學(xué)應(yīng)注重計(jì)算機(jī)英語綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行日常交談、學(xué)術(shù)交流、翻譯英文資料、撰寫英文科技論文等方面的能力，為學(xué)生繼續(xù)深造或就業(yè)添加籌碼。

二、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革

面對計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)存在的問題，明確該課程的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從課程的定位出發(fā)，以計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的需求為導(dǎo)向，從各個方面進(jìn)行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生具備與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)文獻(xiàn)和專業(yè)資料的基本閱讀、翻譯和自我學(xué)習(xí)能力，能綜合運(yùn)用初步的軟件項(xiàng)目管理、軟件開發(fā)、軟件測試技能去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從專業(yè)詞匯積累、計(jì)算機(jī)相關(guān)文獻(xiàn)閱讀到應(yīng)用文寫作、英文表達(dá)等多方面能力的融會貫通，并將這些能力貫穿于整個項(xiàng)目開發(fā)的全過程。

（一）重構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)課程準(zhǔn)確定位

我院軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程兩大計(jì)算機(jī)專業(yè)根據(jù)學(xué)?！傲⒆銖V西，面向全國，輻射東南亞”的服務(wù)定位，積極探索“專業(yè)”+“外語”的課程改革，突出計(jì)算機(jī)專業(yè)外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持大學(xué)英語教學(xué)四年不斷線，加入學(xué)校的“互聯(lián)網(wǎng)+校園語言實(shí)踐訓(xùn)練基地”晨練工程，加大英語綜合應(yīng)用能力的提升。針對計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的課程定位，我們軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程兩大計(jì)算機(jī)專業(yè)通過邀請企業(yè)、行業(yè)專家及我院全體專業(yè)教師的形式，對2016級的人才培養(yǎng)方案做了新的調(diào)整，把2015級教學(xué)計(jì)劃表 “外語必修課程”中的“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”（對應(yīng)于軟件工程的是“軟件工程專業(yè)英語（一）”“軟件工程專業(yè)英語（二）”和“軟件工程專業(yè)英語（三）”;對應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)工程的是“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)英語（一）”“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)英語（二）”和“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)英語（三）”）調(diào)整至“通識類實(shí)踐課程”模塊，對應(yīng)的課程名稱修改為“英語綜合能力實(shí)踐”，由原來的“理論學(xué)時”調(diào)整為“實(shí)踐學(xué)時”，總課時和學(xué)分不變，對應(yīng)的課程在教學(xué)計(jì)劃中的位置如表1和表2所示。

通過以上調(diào)整，更明確了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語在計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的定位，使其以原來單純注重專業(yè)詞匯、文獻(xiàn)閱讀與翻譯等能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)換成專業(yè)詞匯積累、計(jì)算機(jī)相關(guān)文獻(xiàn)閱讀、應(yīng)用文寫作、英文表達(dá)等多個方面能力的融會貫通，并貫穿于整個項(xiàng)目開發(fā)的全過程。

（二）摒棄傳統(tǒng)教材，教學(xué)形式新穎多樣

根據(jù)我院對英語綜合能力實(shí)踐課程的定位，該課程是計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)的一門通識綜合類實(shí)踐課程，該課程具有基礎(chǔ)理論知識和基本專業(yè)技能相融合的課程特點(diǎn)。通過對本門課程的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生具備與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)文獻(xiàn)和專業(yè)資料的基本閱讀、翻譯和自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能綜合運(yùn)用初步的軟件項(xiàng)目管理、軟件開發(fā)、軟件測試技能去解決實(shí)際問題。結(jié)合課程定位，我們制定了課程的教學(xué)大綱，如英語綜合能力實(shí)踐（二）的實(shí)踐課時安排如下。

表3 英語綜合能力實(shí)踐（二）實(shí)踐課時安排表

[序號 實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐項(xiàng)目名稱 學(xué)時 1 任務(wù)一：項(xiàng)目管理知識介紹 2 任務(wù)二：外文資料翻譯（學(xué)生分組實(shí)踐） 2 任務(wù)三：項(xiàng)目內(nèi)容翻譯及分享（學(xué)生分組實(shí)踐） 2 任務(wù)四：項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐（全英文軟件開發(fā)） 8 任務(wù)五：項(xiàng)目分享及總結(jié)（全英文PPT分享） 2 總計(jì) 16 ]

根據(jù)課程的大綱，我們采用擬選定一本傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材作為課程基礎(chǔ)，外加教師自編講義和學(xué)生自主查閱前沿資料分享的形式來解決，具體情況根據(jù)該課程不同學(xué)期的課程內(nèi)容來調(diào)整，與新穎多樣的教學(xué)形式相匹配。

（三）課程課堂翻轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以英語綜合能力實(shí)踐（二）為例，我們主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的綜合運(yùn)用能力，具體如圖1所示。

根據(jù)課程能力要求，我們采取課堂翻轉(zhuǎn)的形式，把公司企業(yè)中對項(xiàng)目開發(fā)小組的要求進(jìn)行項(xiàng)目分組，然后各個項(xiàng)目組領(lǐng)取任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。其主要包括小組成員介紹和任務(wù)分配，項(xiàng)目組進(jìn)行項(xiàng)目分析，項(xiàng)目解決方案介紹，項(xiàng)目開發(fā)過程，項(xiàng)目測試及項(xiàng)目分享等過程。整個過程都采取全英文的形式，目的是讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)專業(yè)英語融會貫通到整個項(xiàng)目的開發(fā)過程中。通過改革課程教學(xué)形式，學(xué)生的積極性和主動性被充分調(diào)動起來，這也提高了學(xué)生的英文閱讀能力、編程能力、英文溝通能力及全英文項(xiàng)目分享等各方面的綜合能力。

（四）引入專業(yè)教師，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

經(jīng)過項(xiàng)目組的探索，充分利用我校外國語學(xué)院的語言優(yōu)勢，選拔計(jì)算機(jī)專業(yè)方向具有豐富項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)與知識儲備的專業(yè)教師，并與歐美學(xué)院進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，引進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的外籍教師。整個英語綜合能力實(shí)踐課程（橫跨第五、第六、第七學(xué)期）由我院具有十余年項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的李志軍教師和有著計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的美籍教師盧萍分別負(fù)責(zé)。李志軍主要負(fù)責(zé)“英語綜合能力實(shí)踐（二），把計(jì)算機(jī)英語融入整個項(xiàng)目開發(fā)過程中;盧萍主要負(fù)責(zé)英語綜合能力實(shí)踐（一）和英語綜合能力實(shí)踐（三）課程，側(cè)重于課程中的專業(yè)詞匯積累、文獻(xiàn)閱讀及應(yīng)用文寫作等計(jì)算機(jī)職場能力提升部分的教學(xué)，并以傳、幫、帶的形式，切實(shí)提高我院英語綜合能力實(shí)踐課程教師的英語口語表述能力。

（五）緊跟行業(yè)需求，加大綜合能力培養(yǎng)

經(jīng)過一個學(xué)年的探討與論證，在整個英語綜合能力實(shí)踐課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與改革過程中，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，我們將英語綜合能力實(shí)踐三個學(xué)期的課程學(xué)習(xí)分為三個階段。1.行業(yè)認(rèn)知階段：主要教學(xué)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)軟硬件英文資料的閱讀、TESTOUT 學(xué)習(xí)軟件的分組對抗、編程語言英文資料的閱讀、英文軟件的實(shí)際編程、計(jì)算機(jī)軟硬件知識和編程語言知識PPT 分享。2.軟件項(xiàng)目開發(fā)階段：主要教學(xué)內(nèi)容為項(xiàng)目開發(fā)英文文檔閱讀、實(shí)際小項(xiàng)目的分組開發(fā)、項(xiàng)目開發(fā)情況 PPT 分享等。3.職業(yè)能力訓(xùn)練階段：主要是針對應(yīng)用文的寫作（求職信、英文簡歷等）、口語表達(dá)（自我介紹、面試技巧等）及日常交流等能力的培養(yǎng)。這三個階段橫跨了三個學(xué)期的英語綜合能力實(shí)踐的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生的主體地位，切實(shí)提升了專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

本課題組根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程存在的主要問題，通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，課程教學(xué)方法的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，行業(yè)綜合能力的培養(yǎng)以及教師專業(yè)素養(yǎng)的提升等途徑對現(xiàn)有的課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。在這一系列的深化改革中，我們不僅讓學(xué)生成為課堂的主體積極參與其中，也讓英語作為行業(yè)語言貫穿于整個項(xiàng)目式教學(xué)過程，并將最前沿的技術(shù)、知識融于課堂，使該課程的教學(xué)成為傳播專業(yè)知識與鍛煉實(shí)踐能力的綜合平臺。在今后的課程教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目組將繼續(xù)探索更好更有效的課程改革方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，真正體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的先進(jìn)性和專業(yè)性，更好地適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求，更好地滿足我院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。

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[責(zé)任編輯：陳 明]