探究如何在幼兒園管理中良好的調(diào)動幼兒教師的積極性

魏建瓊

摘要：幼兒園教師的工作態(tài)度對幼兒的發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展有著很大的影響。美國著名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論不僅運用于心理學(xué)、教育學(xué)中，同時還適用于人力資源管理。根據(jù)需要層次理論的觀點，我們可以將其運用于幼兒園管理中，即理解教師的需求與想法，關(guān)注他們的生活和工作，充分發(fā)揮教師的積極性和主觀能動性，營造一種積極向上的、和諧的工作環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;積極性;幼兒教師

一個團隊最需要的不僅僅是人才，更需要的是有凝聚心、有責(zé)任心的人才，這樣的團隊才能走得長遠(yuǎn)。幼兒園人才系統(tǒng)也是如此，管理幼兒教師要注意培養(yǎng)他們的凝聚力和責(zé)任心，有凝聚力才能更團結(jié)，工作才會更順利，人際才會更和諧，有責(zé)任心才是對自己、對學(xué)生、對學(xué)校負(fù)責(zé)。因此，如何充分調(diào)動幼兒教師的工作積極性是十分重要的，大家都積極起來，團隊就不會有推拒，大家才能真正體會到工作的魅力和友誼的可愛。

一、管理者要不斷提高自己，創(chuàng)造性地更新管理制度

一所幼兒園的核心在于管理者，管理者的水平和高度決定了學(xué)校的水平和高度，也決定了學(xué)校是否能夠走得長久。如何做一名合格的，甚至是優(yōu)秀的管理者呢？首先，活到老學(xué)到老，管理者更不能浪費一分一秒，應(yīng)該學(xué)習(xí)更多，關(guān)于管理、教學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等等，只有不斷的提高自己，拓寬眼界，借鑒學(xué)習(xí)，管理學(xué)校或許就可以更加得心應(yīng)手。其次，管理是一門藝術(shù)，是需要經(jīng)驗的積累的，但也不是說，不需要“冒險”，筆者認(rèn)為在管理中要做一個膽大心細(xì)的人，敢去做別人不敢做的，或許會失敗，但經(jīng)驗就是從失敗中來的，適度的“冒險”，可以讓學(xué)校的管理制度更加靈活生動，更富挑戰(zhàn)性。規(guī)矩都是人定的，不能一成不變，也不能死氣沉沉，應(yīng)該充分考慮學(xué)生和教師以及社會各界的想法和建議。再次，管理者肯定是十分辛苦的，因此要做一名管理者，就要做好為事業(yè)奉獻(xiàn)自己的準(zhǔn)備。面對教師和學(xué)生，應(yīng)該要有一顆包容心，設(shè)身處地的為他們著想，讓學(xué)生和教師得到應(yīng)有的尊重和信任，這樣互相信任的局面更有利于學(xué)校的總體管理。

二、對教師的需求給予更多的關(guān)注

教師是任何一類學(xué)校的關(guān)鍵人物，沒有教師，就無談學(xué)生，更別說教育了。近年來，教師們的壓力越來越大，社會各界把教師想的太神圣了，殊不知教師也是普通人，甚至他們還不能像普通人那樣隨便傾吐煩惱，所以做一個老師是十分不容易的，作為幼兒園的管理者應(yīng)該認(rèn)識到這一點。并且大家都知道，幼兒園的學(xué)生不像小學(xué)生或者中學(xué)生，他們大多比較任性，教師管理起來會更難，作為一個學(xué)校的管理者，應(yīng)該理解老師的無奈和煩惱，應(yīng)該主動去了解教師的情況，和他們溝通交流，交換彼此的想法，充分認(rèn)識老師的訴求，并盡可能滿足老師合理的要求，充分考慮老師的建議等等。只有當(dāng)老師的需求滿足了，他們的積極性才會被調(diào)動起來，他們對工作才會更專注。所以幼兒園的管理者應(yīng)該深入到教師身邊，感受他們的工作和心酸，這樣更有利于優(yōu)化學(xué)校教育管理制度。

三、以人為本——采取民主化管理方式

作為一個學(xué)校的高層管理者應(yīng)該深入到群眾身邊，以人為本，采取民主化的管理方式，用民主的方式來解決問題，這樣的管理更能安撫人心，取得廣大教師、學(xué)生和家長的信任和支持。教師是一個服務(wù)群體，他們工作不輕松甚至是比較困難的，管理者不能以權(quán)利謀私，以高姿態(tài)對待教師。比如教師工作中出現(xiàn)了紕漏，管理者或者領(lǐng)導(dǎo)不能對老師采取強硬的手段或是訓(xùn)斥等，人與人之間最重要的是尊重，如果做不到對自己的員工尊重和包容，那么這個領(lǐng)導(dǎo)一定是失敗的。管理者應(yīng)該時常關(guān)注教師的工作狀態(tài)、生活狀態(tài)、心理狀態(tài)等，多給他們一些鼓勵和幫助，給予教師充分的自由，讓教師有賓至如歸的感覺。一切都要以人性化為標(biāo)準(zhǔn)，不是說教師犯錯了只是簡單提醒，而應(yīng)該視具體情況而定，情節(jié)輕者應(yīng)該給予提醒與勸解，情節(jié)重者也應(yīng)該采取相應(yīng)的懲罰。但民主化、人性化管理，一定是管理的重點方向，這對于調(diào)動教師工作積極性，尤其是幼兒教師的工作熱情，是有很大幫助的。

四、設(shè)置合理的獎勵制度

我們知道兒童是十分渴望得到關(guān)注的和表揚的，成年人亦是如此，只能說成年人更能克制自己，他們更注重工作和學(xué)習(xí)中的成就，從這一心理出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)莫剟顚τ诩ぐl(fā)一個人的工作、學(xué)習(xí)熱情，效果顯著。為什么只是獎勵制度？而不是獎懲制度呢？因為懲罰會讓人消極，會打擊教師的工作熱情，比如一個剛剛踏入工作崗位的人，因為一點點小失誤被嚴(yán)厲懲罰，那么他的工作熱情還剩多少呢？所謂獎勵制度，不是只有獎勵而沒有懲罰，而是更注重獎勵，獎勵會讓人增強信心，會讓人感受到成功的喜悅，所以適當(dāng)?shù)莫剟钍呛苡斜匾?，一個小小的表揚、小小的獎品，或許能夠激發(fā)教師潛在的工作潛能。獎勵制度還不僅僅針對于教師，也可以從學(xué)生和家長出發(fā)，比如用獎品鼓勵學(xué)生和家長為學(xué)校打分、作評價、提建議等，打分公平、評價合理、建議被采納者，可以相應(yīng)的給一點獎勵，這樣可以更充分的調(diào)動大家的積極性，而管理者也能得到豐富的反饋，這對完善管理制度益處多多。

總結(jié)：

就目前來看，幼兒教師職業(yè)遇到了人才危機，即很多專業(yè)師范學(xué)生不愿到幼兒園教書，這對于幼兒園的發(fā)展是很不利的，因此如何充分調(diào)動幼兒教師的積極性是幼兒園管理者首先要解決的問題，只有把這個問題解決了，學(xué)校才能發(fā)展的更好，走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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