新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

孫喜華

摘要：在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式有效促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于合作的有效性，也就是說只有進(jìn)行科學(xué)有效的小組合作學(xué)習(xí)，才能夠真正提升課堂教學(xué)效果，此次主要是在新課程理念下，針對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性問題進(jìn)行重點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué)工作;小組合作學(xué)習(xí);有效性;探究;分析

前言

新課程改革以倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)為宗旨，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生相互促進(jìn)，共同探究。合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，基于此，小組合作學(xué)習(xí)也成為了新課程教學(xué)改革中應(yīng)用范圍最廣的教學(xué)組織形式，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是為了提升學(xué)習(xí)的整體效率，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)。

1.小組合作學(xué)習(xí)

1.1合理分組

合理分組可以達(dá)到有效合作學(xué)習(xí)的目的，而在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一般都是采用異質(zhì)分組的原則，因?yàn)槊恳恍〗M內(nèi)部成員不管是在性格還是在學(xué)習(xí)成績上，都是存在一些差異的，也正是這些差異才能夠保證在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠各盡所能，相互促進(jìn)，除此之外，還要保證各個小組之間能夠?qū)崿F(xiàn)公平競爭。

1.2明確分工

我們要想確定小組合作學(xué)習(xí)中各個成員的具體分工，組長負(fù)責(zé)整體組織管理，負(fù)責(zé)組織小組成員、分配小組任務(wù)等等，而記錄員則負(fù)責(zé)整個合作過程的相關(guān)記錄工作，資料員負(fù)責(zé)所有資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

2.小組合作學(xué)習(xí)措施

2.1選擇科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

并不是所有的數(shù)學(xué)問題都需要合作學(xué)習(xí)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真挑選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后在根據(jù)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生提出的一點(diǎn)來有針對性的設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。在探究疑點(diǎn)的時(shí)候一定要注意篩選重要信息?？聪滦〗M合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合小學(xué)生的認(rèn)知水平，是否能夠真正激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這對于小組合作學(xué)習(xí)的效果而言影響是非常深遠(yuǎn)的。

2.2針對學(xué)習(xí)難點(diǎn)開展小組合作學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識活動中出現(xiàn)思維障礙時(shí)，教師要有意識的組織學(xué)生以小組的形式展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣不僅能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

2.3在學(xué)生自學(xué)之后開展小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生獨(dú)立思考是開展小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展動力。合作學(xué)習(xí)是通過建立在個體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才會有成效。如：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后再討論，形成集體意見。否則，在學(xué)生對問題還沒有形成獨(dú)立見解之前就急于討論，學(xué)生的思維還沒有打開，容易被別人觀點(diǎn)同化，出現(xiàn)人與亦云的現(xiàn)象。在自學(xué)過程中，學(xué)生對知識的理解程度是不一樣的。因此，在學(xué)生自學(xué)后，教師不要急于講解，而是留一定的時(shí)間，讓學(xué)生針對自學(xué)過程中所遇到的問題相互交流、切磋，互通“有無”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.4在解答開放性問題時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)

為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題。當(dāng)學(xué)生給出答案五花八門時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來，對不同解法廣泛進(jìn)行交流，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路。

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生學(xué)會傾聽、質(zhì)疑、評價(jià)等基礎(chǔ)的合作技能，這樣在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和交流的時(shí)候，可以更好的去傾聽他人的意見和建議，努力掌握別人的發(fā)言要點(diǎn)，并能夠?qū)λ说陌l(fā)言作評價(jià)。與此同時(shí)，學(xué)生還要善于陳述自己的想法和觀點(diǎn)，要敢于修正他人的意見，勇于接受他人的意見。當(dāng)意見不統(tǒng)一的時(shí)候，還要學(xué)會保留自己的見解，便于在后續(xù)的大組中進(jìn)行討論。

要在教學(xué)過程中，充分重視學(xué)生與學(xué)生之間的溝通合作，教師一直是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，因此在開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，尤其是在出現(xiàn)困難、意外混亂局面時(shí)要深入小組，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組學(xué)習(xí)合作有序、有效地開展。教師要及時(shí)診斷與處理問題。除此之外，教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，及時(shí)把握各組學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，要加強(qiáng)激勵評價(jià)。

（1）既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)。

（2）對合作小組集體評價(jià)和小組成員的評價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。

（3）可以對小組活動秩序、組員參與情況、效果等方面進(jìn)行評價(jià)。

3.結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)對發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢來說意義重大，能夠讓各個小組的成員互相溝通、交流，取長補(bǔ)短，利于展開小組間競爭，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。雖然說小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)中的重要教學(xué)方式，當(dāng)它并不是唯一的教學(xué)方式，我們的數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生所處的真實(shí)教學(xué)環(huán)境來科學(xué)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

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