試論小學(xué)低年級“認(rèn)識鐘表”的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

呂英姿

摘要：“認(rèn)識鐘表”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的內(nèi)容。正處于低年級的學(xué)生，還沒有養(yǎng)成時(shí)間觀念，因此，在教學(xué)中教師需要結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，為學(xué)生今后的發(fā)展助力。本文結(jié)合小學(xué)低年級“認(rèn)識鐘表”教學(xué)實(shí)踐分析，探索一些創(chuàng)新型的教學(xué)策略，希望提高教學(xué)的效率，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;“認(rèn)識鐘表”;創(chuàng)新;方法

小學(xué)低年級學(xué)生的人生閱歷比較少，他們正處于人生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，在這一階段幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會看時(shí)的重要技能，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，還可以讓學(xué)生在生活中感受到時(shí)間這一抽象概念，并體會時(shí)間和生活之間的重要聯(lián)系，從而理解時(shí)間的重要性。但是，傳統(tǒng)教師直接講解，學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)的教學(xué)模式所達(dá)到的教學(xué)效果并不是很理想。結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)低年級“鐘表教學(xué)”可以結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新：

一、初識鐘表，創(chuàng)建情境，引出學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

知識源于生活，如果能夠在教學(xué)情境中引入知識，可以幫助學(xué)生自主關(guān)聯(lián)生活化的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。

在課堂開始階段，教師走進(jìn)課堂，用收音機(jī)播放著鐘表跳動的聲音：“同學(xué)們，你們猜一猜這個(gè)聲音是誰發(fā)出來的？”同學(xué)非常急切地回答：“是床頭鬧鐘的聲音！”還有學(xué)生說：“是表的聲音！”順勢教師可以直接引出“鐘表”的概念。然后教師繼續(xù)詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都是在哪里見過鐘表呀？”同學(xué)們有的回答在家里，有的回答在商店里，有的回答在電腦上，有的回答在教室里……同學(xué)們的熱情被調(diào)動起來，頭腦里也開始有了一個(gè)自己印象中鐘表的樣子。然后教師拿出手中的鐘表開始講解，讓學(xué)生們說一說自己看見的鐘表的樣子和對鐘表的認(rèn)識。通過這樣的方式，學(xué)生的注意力被集中到課堂上，再結(jié)合生活化的一些情境滲透，學(xué)生們也開始加深對鐘表的認(rèn)識。

二、結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，探索鐘表，鼓勵學(xué)生自主制作

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識鐘表以后，教師順勢介紹鐘表的組成。在梳理后得出：鐘表上面一共有12個(gè)數(shù)字，一個(gè)長針，一個(gè)短針，還有一根細(xì)長針。還有一些大大小小的格子。然后教師再結(jié)合多媒體設(shè)備，鼓勵學(xué)生小組總結(jié)分析，找出鐘表中還有什么東西。在學(xué)生探索完畢之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是分針、什么是秒針、什么是時(shí)針。然后引導(dǎo)學(xué)生了解他們的特點(diǎn)后，鼓勵學(xué)生自主制作一個(gè)鐘表模型。學(xué)生們在制作中會對分針、時(shí)針、秒針的特點(diǎn)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)知。

為減輕學(xué)生制作的緊張感和不適應(yīng)，教師要給學(xué)生充分地時(shí)間，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師要走到課堂當(dāng)中，主動和學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的鐘表上具備的東西是否符合標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們在教師的引導(dǎo)和小組成員相互幫助下，做出來了各色各樣的鐘表模型。有的同學(xué)喜歡正方形，他的鐘表外框是正方形的，內(nèi)部是圓形的;有的同學(xué)喜歡五角星，他的鐘表是以五角星為外邊緣;還有一些圖形式學(xué)生們喜歡的動畫人物等。大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)⒅羔樅?2個(gè)數(shù)字寫出來，有的非常認(rèn)真，有的相對潦草一些，但是都能夠做出鐘表的樣子。后期，教師只需要針對問題進(jìn)行糾正解說，就可以幫助學(xué)生加深對鐘表的認(rèn)識。

三、融入微課，先學(xué)后教，加深學(xué)生對鐘表的認(rèn)識

微課是一種新型的教學(xué)模式。它是短小的內(nèi)容，要求教師在課前提前錄制一個(gè)知識點(diǎn)，并以小視頻的方式呈現(xiàn)出來，供學(xué)習(xí)之用。因此，教師在鐘表教學(xué)準(zhǔn)備階段可以將教學(xué)內(nèi)容錄制成微課。然后將微課放在公共平臺中，供學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的情況，完成一個(gè)自己認(rèn)為的鐘表的樣子。在課上，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)知識，教師只需要結(jié)合學(xué)生完成的模型和一些重要的知識點(diǎn)引導(dǎo)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識即可。

首先，教師可以鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們，你們小組評一評到底誰鐘表畫得最好，哪個(gè)地方好，哪些地方值得大家學(xué)習(xí)？”然后，推選小組中比較好的作品進(jìn)行評比，其余作品一并提交。同時(shí)，教師閱覽鐘表的問題，并鼓勵學(xué)生講一講鐘表在自己生活中的不同時(shí)刻。之后，教師結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行講解分析，找出學(xué)生們的問題，并統(tǒng)一講解。在總結(jié)反思中，提高教學(xué)的效率，加深學(xué)生對鐘表的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供支撐。

需要注意的是，由于小學(xué)低年級學(xué)生自制力比較差，針對學(xué)生的作品要及時(shí)上收，避免由于自主利差而關(guān)注自己的小作品，忽視教師的講解的問題出現(xiàn)。同時(shí)，針對比較好的學(xué)生的作品盡量在班級中展示，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)教學(xué)中鐘表的認(rèn)識是不可或缺的重要組成部分。教師在教學(xué)引導(dǎo)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的目標(biāo)分析引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解什么是鐘表，中標(biāo)的重要意義，以及鐘表的實(shí)際應(yīng)用問題。通過講解滲透，鼓勵學(xué)生與鐘表成為好朋友，讓鐘表融入自己的學(xué)習(xí)和生活中，并深刻體會鐘表對生活的重要意義。

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