任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是當(dāng)前廣泛采用的一種教育方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是基于“任務(wù)”作為教學(xué)主線，將其貫穿在各個(gè)階段，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，激發(fā)出他們的參與興趣，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，從而培養(yǎng)其思維能力。本文針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述與分析。

關(guān)鍵詞：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”;中職地理教學(xué);應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，即教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)谌蝿?wù)中思考、交流、分析、總結(jié)、獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生不僅可以獲取知識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的提升。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”與建構(gòu)主義理論之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，任務(wù)驅(qū)動(dòng)強(qiáng)調(diào)不直接傳遞知識(shí)，而是將知識(shí)通過(guò)任務(wù)的形式穿插進(jìn)來(lái)，在任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)參與到問(wèn)題的解決中，找到任務(wù)的解決方法。在課堂中，教師要為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)其中的潛在問(wèn)題，主動(dòng)找尋問(wèn)題解決方案，針對(duì)學(xué)生的“綜合素質(zhì)”、“思考能力”等均有嚴(yán)格的要求，在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，主線是為學(xué)生傳達(dá)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與之完全不同，是由學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)，教師是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，改變了傳統(tǒng)以教師為主的地位，學(xué)生成為主人，從而驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探究任務(wù)，促進(jìn)生生合作、師生合作，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力和問(wèn)題解決能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理確定目標(biāo)與內(nèi)容

目標(biāo)就是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生已有能力、知識(shí)將抽象內(nèi)容設(shè)置為具體任務(wù)，再圍繞目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)要求將抽象的內(nèi)容設(shè)置為學(xué)習(xí)任務(wù)。中職地理的內(nèi)容包括“自然地理”、“人文地理”、“區(qū)域地理”三個(gè)方面，三者之間相互融合，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，適合應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的內(nèi)容包括幾個(gè)方面：

①開(kāi)放性的地理內(nèi)容：地理學(xué)科涉及自然、社會(huì)學(xué)科，具有開(kāi)放性、綜合性特點(diǎn)，對(duì)于一些開(kāi)放性問(wèn)題的解決，要求學(xué)生具有廣泛的知識(shí)面，可以用開(kāi)闊的視野看待問(wèn)題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)用小組合作的方式來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在大家討論的過(guò)程中，能夠碰撞出思維火花，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)均十分有益。

②地理基本技能：在地理學(xué)科中，學(xué)生需要掌握“地理讀圖技能”、“歸納推理技能”、“綜合分析技能”等，然而，日常教學(xué)課堂時(shí)間有限，教師無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠以小組為單位為學(xué)生提供指導(dǎo)，無(wú)形中夯實(shí)了學(xué)生的地理基本技能。

③地理原理知識(shí)：地理原理知識(shí)內(nèi)涵廣泛，如“地理概念”、“地理特征”、“地理規(guī)律”、“地理成因”等，針對(duì)綜合性的地理原理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生自己的努力，很難有全面理解和掌握，對(duì)于這類(lèi)知識(shí)，即可應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生從不同的視角來(lái)思考、分析、理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的研究意識(shí)和思維習(xí)慣。

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定，需要綜合考慮到地理課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生現(xiàn)有能力的教學(xué)目標(biāo)。

（二）確定任務(wù)

在任務(wù)的設(shè)置上，一方面，要明確任務(wù)的內(nèi)容，作為教師，要科學(xué)解讀課標(biāo)要求，把握好學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)水平，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)的設(shè)置需要滿足三維目標(biāo)。首先，關(guān)注基礎(chǔ)地理知識(shí)的掌握，讓學(xué)生在思考、閱讀、觀看演示、講解、講座的過(guò)程中提升自我;其次，關(guān)注地理能力的過(guò)程與方法，在繪圖、演示、實(shí)驗(yàn)、考察、討論活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)能力;最后，關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀，通過(guò)音樂(lè)、影片、公益活動(dòng)、地理參觀等方式來(lái)達(dá)到培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀的目的。教學(xué)任務(wù)不同，適合的活動(dòng)形式個(gè)各有差異，任務(wù)的開(kāi)展會(huì)受到課時(shí)、硬件設(shè)施、教師想法、活動(dòng)規(guī)定、學(xué)生能力的限制，從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)看，活動(dòng)要盡可能做到多元、豐富，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度體驗(yàn)、觀察，滿足他們的身心發(fā)展需求，從而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，任務(wù)的開(kāi)展還要選擇與之相符的情境素材，情境素材種類(lèi)繁多，只要遵循“誘發(fā)性”、“真實(shí)性”、“驅(qū)動(dòng)性”原則即可，通過(guò)上述方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生深刻的感知，在這種情境中，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)更易產(chǎn)生濃厚興趣，促進(jìn)驅(qū)動(dòng)任務(wù)的順利開(kāi)展。

（三）組織活動(dòng)

在任務(wù)的解決上，涉及“教”、“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，在確定明確了任務(wù)目的之后，即可引導(dǎo)他們對(duì)任務(wù)來(lái)開(kāi)展探究，在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，擔(dān)任好“引發(fā)者”、“設(shè)計(jì)者”的角色，為學(xué)生提供討論、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組合作、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，肯定學(xué)生付出的努力，取得的成就，委婉指出他們的問(wèn)題，為他們各項(xiàng)能力的鍛煉、提升打好基礎(chǔ)，讓各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都可以順利完成，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有消極行為，要予以指點(diǎn)、點(diǎn)撥，幫助他們答疑解惑，提高教學(xué)質(zhì)量，在任務(wù)完畢后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、反思，根據(jù)任務(wù)完成情況及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感與成就感。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職地理教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的興趣，促使他們主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：董潔（1985.1—）女，浙江省紹興市，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)，地理，單位：紹興市職業(yè)教育中心。