小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐思考

摘?要：我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的目的就是為了更好地生活，以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，在這個階段中我們接觸到的都是一些較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中利用生活化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更容易地理解和運用這些知識。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該主動建立知識與生活之間的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究;生活情境

一、 引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教和用相分離的情況，這種情況就很容易導(dǎo)致學(xué)生并不知道自己所學(xué)知識的作用所在，更別提能否運用所學(xué)知識解決生活中的問題了。事實上，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識中有很多生活知識，如圖形、鐘表、貨幣的認識等等，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實際教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會主動開發(fā)課堂資源，結(jié)合實際靈活地組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活游戲教學(xué)法

在很多小學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件認真且嚴肅的事情，誠然，在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中，我們遇見的很多知識都是具有一定的邏輯性和嚴謹性的，但是，受身心發(fā)展的限制，很多小學(xué)生并不具備良好的數(shù)學(xué)邏輯概念，也不懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要所在，在這種情況下，過度的嚴謹就容易引起小學(xué)生對知識的厭倦心理。而游戲則具有著靈活的特點，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，運用游戲教學(xué)法具有重要的意義。

首先，在教學(xué)中使用游戲法不僅能更好地貼合小學(xué)生的身心特點，還能夠改變其對數(shù)學(xué)知識的固有印象，喚起小學(xué)生對小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課效率。

其次，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師面對的最大的問題就是小學(xué)生在課堂授課的過程中不能持久地集中注意力這一問題。以小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)知識本身就是具有枯燥性的，如果教師在教學(xué)中還是一味地采用講授的方法，就很容易產(chǎn)生小學(xué)生因為一時沒跟上而導(dǎo)致與課堂教學(xué)脫節(jié)的問題。因此，在實際教學(xué)中教師可以利用邊玩邊學(xué)的方法，將知識融入游戲中，再以游戲帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如在“認識人民幣”一課的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際生活采用游戲的方法組織教學(xué)活動，在開展授課活動時，教師可以建立一個百貨商店的生活情境，讓小學(xué)生分別擔(dān)任百貨商店的店員和幫媽媽買菜的小顧客，通過買賣交易的方法鞏固小學(xué)生對貨幣的認識，培養(yǎng)小學(xué)生的實際生活能力，另外，在游戲中，教師還應(yīng)該對小學(xué)生進行適當(dāng)?shù)牡掠逃?，引?dǎo)小學(xué)生主動分擔(dān)家務(wù)，盡力改掉個別小學(xué)生鋪張浪費的毛病。

三、 如何利用故事結(jié)合生活組織教學(xué)活動？

長久以來數(shù)學(xué)學(xué)科一直給人抽象度高、邏輯性強的特點，確實，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有很多知識對學(xué)生而言是具有一定的難度的。在小學(xué)低年級的教學(xué)中，教師面對的群體自制力較弱，在對這個階段的學(xué)生組織授課活動時，使用故事法組織教學(xué)雖然能夠切實幫助教師做好學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接，但是，在故事教學(xué)中，教師應(yīng)該理清小學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)前學(xué)習(xí)的不同，即故事應(yīng)該建立在知識的基礎(chǔ)上，且故事并不能過多地占用授課時間，因此，這種方法最為考驗的就是教師的語言藝術(shù)。

在教師組織教學(xué)活動時，為了幫助小學(xué)生更好、更快地進入上課狀態(tài)，我們可以結(jié)合學(xué)生實際生活利用故事教學(xué)法作為課堂導(dǎo)入，將小學(xué)生的注意力從課間活動轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來。如在“能被2整除的數(shù)的特征”一課的教學(xué)中，教師就可以建立這樣的故事生活情境：小明班準備開一個小型班會，小明負責(zé)排桌子，開會的要求是要讓兩人一桌，如果出現(xiàn)單桌的情況，小紅就來開會;如果人數(shù)剛好，小紅就可以不來了。然后詢問學(xué)生：如果有10個小朋友來開會的話，那么小紅需不需要來參加呢？如果有15個呢？在這種方式下，學(xué)生就能更加踴躍地參與到教學(xué)活動中來，在充分地調(diào)動起學(xué)生的參與性后，教師再詢問學(xué)生：在這個故事中，小明同學(xué)面對的就是數(shù)字能否被2整除的問題，但是，我想知道的是有沒有人能不用計算，只要看一眼就能說出這個數(shù)字能否被2整除呢？這時，很多小學(xué)生就不知道怎么去做了，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生既具有參與性又有對新知識的好奇心，教師在開展授課活動時就能更加容易了。

四、 如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識？

正如前文所說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和我們的生活是具有關(guān)聯(lián)性的，因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該主動利用學(xué)生的實際生活采用合適的教學(xué)方法組織教學(xué)活動，而這種教學(xué)活動的最高目標就是培養(yǎng)小學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的能力。那么，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的這一能力呢？

如在“角”的相關(guān)知識的教學(xué)中，教師就可以適當(dāng)開放數(shù)學(xué)課堂，詢問學(xué)生：在我們的日常生活中有哪些東西是有角的？然后讓學(xué)生帶著問題找一找生活中的角，并嘗試根據(jù)課本知識回答“在我們的課本和操場上同樣都能找到90度的角，那么這兩個角的大小是不是一樣的呢，為什么？”這一問題。

五、 總結(jié)

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力;新的教育理念也要求一線從教者能夠注重對學(xué)生生活能力培養(yǎng)。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會選用合適的教學(xué)方法借助學(xué)生的實際生活情境，合理地開展小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)活動。

參考文獻：

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作者簡介：

趙淑琴，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學(xué)。