基于核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)探究

李三云

摘要：寫作在初中英語(yǔ)教學(xué)中是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而隨著新課改的落實(shí)，我們希望能夠把核心素養(yǎng)理念融入到初中的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中。提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)科寫作教學(xué)的重視也是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此作為初中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生寫作能力的提升?？v觀目前的英語(yǔ)寫作課堂我們發(fā)現(xiàn)，很多的教學(xué)因素和學(xué)生因素都影響到了初中生寫作能力的提升。下面我們將從核心素養(yǎng)出發(fā)，淺析如何在現(xiàn)代化教育中展開英語(yǔ)寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);寫作教學(xué)

隨著核心素養(yǎng)的發(fā)展，我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中開始逐漸滲透核心素養(yǎng)的理念，將核心素養(yǎng)作為我們教學(xué)的落腳點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)涉及到了學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品質(zhì)這四個(gè)方面。而英語(yǔ)中的寫作對(duì)于對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)具有著重要的意義。為此作為現(xiàn)代的英語(yǔ)教師要積極將核心素養(yǎng)作為我們寫作教學(xué)的指導(dǎo)思想，有效的提升初中生的寫作能力。

一、充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)如今我們寫作教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生真正成為寫作的主體。教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)中，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能夠讓學(xué)生在寫作中愿意動(dòng)腦筋，愿意經(jīng)歷復(fù)雜的思維過(guò)程，從而帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。那么教師可以給學(xué)生多營(yíng)造一些寫作的環(huán)境，讓寫作的內(nèi)容和學(xué)生的生活進(jìn)行結(jié)合，多寫學(xué)生熟悉的話題，讓學(xué)生在習(xí)作前先對(duì)教師給出的主題進(jìn)行認(rèn)真的思考和獨(dú)立的構(gòu)思，也可以借助小組合作的形式進(jìn)行觀點(diǎn)的溝通和交流。并且當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段也應(yīng)用到了我們的教學(xué)中，我們可以借助多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)來(lái)模擬真實(shí)的寫作情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中獲得共鳴，從而有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)仁愛(ài)版初三英語(yǔ)上冊(cè) Unit 2 Saving the Earth時(shí)，我們可以讓學(xué)生獨(dú)立思考一些當(dāng)前的環(huán)境污染問(wèn)題，然后通過(guò)多媒體播放一些國(guó)內(nèi)外的相關(guān)報(bào)道，激起學(xué)生進(jìn)行寫作的欲望，然后讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索的方式，找到一些新的有效的環(huán)保方式，應(yīng)用到自己的習(xí)作中，在整個(gè)過(guò)程中我們不僅僅激起了初中生寫作的欲望，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。

二、讓英語(yǔ)回歸學(xué)生生活，提高初中生語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)言是從我們的生活中汲取而來(lái)的，因此生活和語(yǔ)言之間有著不可分割的關(guān)系。我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須要融入到生活中才能夠取得應(yīng)有的教學(xué)效果。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生使用學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言方式和詞匯短語(yǔ)進(jìn)行一些具體的生活情境的展示，讓學(xué)生了解到每個(gè)生活情境下語(yǔ)言的使用方式。如果我們將寫作能夠置身于生活情境中，那么學(xué)生會(huì)在寫作中更好的感知生活和享受生活，從而也會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生很高的興趣。在教學(xué)中教師要努力從生活中選擇我們寫作的主題，讓習(xí)作內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活環(huán)境，讓他們能夠感受到熟悉感和親切感。例如在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初三英語(yǔ)下冊(cè)《Entertainment and Friendship》時(shí)，在Topic 3講到了I will remember our friendship forever。那么關(guān)于友誼和學(xué)生的生活中的情感非常有關(guān)聯(lián)性，維系教師可以借助友誼為主題讓學(xué)生展開寫作。一方面這一種感情是學(xué)生在平時(shí)經(jīng)常會(huì)經(jīng)歷的，另外配合這一課文內(nèi)容又正好學(xué)習(xí)了與此相關(guān)的一些詞組。那么學(xué)生會(huì)有的說(shuō)，接下來(lái)讓學(xué)生就此展開一些討論，從而提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。

三、注重對(duì)學(xué)生跨文化教育，提高學(xué)生的文化品質(zhì)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅僅是學(xué)習(xí)它的詞語(yǔ)、短語(yǔ)和句式、語(yǔ)法。我們還需要充分了解這種語(yǔ)言背后的文化知識(shí)，這樣才能夠讓我們對(duì)英語(yǔ)的理解更加的深刻。也才能夠讓學(xué)生寫出來(lái)的英語(yǔ)作文更加的地道。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)目前很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)還是采用漢語(yǔ)的思維在學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，甚至是組織語(yǔ)言。而這也主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少必要的英語(yǔ)文化而導(dǎo)致的。所以在核心素養(yǎng)背景下，跨文化知識(shí)的教學(xué)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中至關(guān)重要。通過(guò)跨文化知識(shí)的梳理和滲透，讓學(xué)生的文化品質(zhì)得到快速的提升。教師在平時(shí)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中可以通過(guò)多媒體給學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)的真實(shí)環(huán)境和氛圍。讓學(xué)生了解西方國(guó)家英語(yǔ)口語(yǔ)的一些習(xí)慣和當(dāng)?shù)氐囊恍┴S富。讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的跨文化知識(shí)的滲透和培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)自然的形成一種英語(yǔ)的思維，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和文化品質(zhì)都非常的有意義。例如在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初三英語(yǔ)下冊(cè)Unit 5 China and the world時(shí)，我們就此展開對(duì)中西方文化的差異性的介紹，不斷地滲透一些西方文化的思想，建立起學(xué)生較強(qiáng)的文化品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

之前因?yàn)槭艿搅艘恍┮蛩氐挠绊懀鐚W(xué)生的畏難情緒、英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、教師的教學(xué)方式等等，導(dǎo)致初中生的寫作水平普遍較低。在核心素養(yǎng)不斷深化的前提下，我們需要采取有效的措施切實(shí)提升初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)模式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，讓學(xué)生獲得思維品質(zhì)和文化品質(zhì)的發(fā)展。

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