基于導學案的高中物理教學模式探究

王明

【內容摘要】物理是高中重要學科之一，但是高中學生普遍反映物理學科難度較大，物理成績難以提高，這是因為物理知識十分復雜、系統(tǒng)，且涉及了諸多概念、理論、公式及實驗。在學習物理的過程中，非?？简瀸W生的思維能力、想象能力、動手操作能力等，為此，高中物理教師必須要尋找到一種科學有效的物理教學模式，以提高教學效率。經教學實踐發(fā)現(xiàn)，基于導學案來開展高中物理教學是一種十分行之有效的途徑。本文主要針對基于導學案的高中物理教學模式進行了探究。

【關鍵詞】導學案?高中物理?教學模式

“導學案”是指教師根據(jù)教材內容、教學大綱及學生實際需求，為學生編制的能夠指導他們主動參與學習活動、自主完成學習任務、合作探究難點問題的學習方案。在高中物理教學過程中，基于導學案來開展教學工作，引導學生分別在課前、課上及課后進行有效的預習、自主學習和復習，能夠有效改善傳統(tǒng)教學模式中的一些缺陷和不足，提高學生的學習興趣，發(fā)揮出學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。以下筆者就聯(lián)系實際來談談基于導學案的高中物理教學模式，僅供參考。

一、利用導學案引導學生在課前進行有效預習

在新課程標準中，要求高中物理教學要讓學生帶著問題、思想及思維進入課堂，從而進行有價值的學習。而若想達到這一要求，就必須要讓學生充分做好課前預習，提高預習效率。以往在傳統(tǒng)教學模式下，教師很少注重引導學生預習，因此很多學生并不具備較強的預習意識和良好的預習習慣，更沒有掌握有效的預習方法。而基于導學案的高中物理教學模式則非常重視課前預習環(huán)節(jié)，旨在利用導學案引導學生在課前進行有效預習。高中學生預習效率較差的原因主要在于兩點：一是受自身學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、學習信心等所限，無法有效完成好預習;二是由于預習目標不明確，無法抓住重、難點內容，因此預習效率較低。但是，若利用導學案來進行預習的話，則很多問題都能夠得到有效解決。例如，在“摩擦力”這節(jié)課的教學前，教師可以提前結合教材內容給學生制作好導學案，在其中明確指出預習的方向：了解“摩擦力”的概念和意義，探尋“滑動摩擦力”和“靜摩擦力”的區(qū)別，分析影響“滑動摩擦力”和“靜摩擦力”的因素。這樣可以給學生提供一個比較清晰的預習思路。教師將導學案發(fā)放給學生后，學生可以自主在晚自習時間進行預習，并將自己的預習情況記錄下來，第二天上交給教師，由教師進行檢閱評分，換言之就是將預習當作一項作業(yè)。而教師則可以根據(jù)學生的預習情況來了解學生的基礎水平和學習能力，再據(jù)此來設計教學方案。

二、利用導學案引導學生在課上進行自主學習

高中物理教學效率較低的原因無外乎兩點：一者是因為教師教學觀念落后、教學方法單一，一味采用“灌輸式”、“填鴨式”教學模式，重知識而輕能力、重理論而輕實驗;二者是因為物理知識十分復雜、系統(tǒng)，且涉及了諸多概念、理論、公式及實驗，導致學生在學習過程中難以抓住重難點，久而久之也失去了學習興趣。學習本質是學生的事，所以學生才是課堂的主人翁，作為教師，應當將“如何讓學生有效地學習”作為課堂重心，積極尋求合理的途徑來充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，使學生具備自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在這點上，導學案也發(fā)揮出了十分積極的作用和價值。教師給學生編制的導學案，可以成為學生學習過程中的一盞“指路明燈”，指導學生朝著正確的目標、采用正確的方法開展有效的自主學習。例如，教師在給學生編制“加速度”這節(jié)課的導學案時，可以在其中羅列出自主學習的正確步驟，然后讓學生在課上以小組為單位，按照導學案中的步驟來自主完成學習任務，并撰寫學習報告。如果沒有導學案，學生在小組合作學習過程中可能會沒有章法，顯得“沒頭蒼蠅”一般，甚至不知不覺說起了與課堂無關的話題;但有了導學案后，學生的學習過程則變得有章可循，學習效率自然也會顯著提高。

三、利用導學案引導學生在課后進行有效復習

高中學生之所以物理學習效率較低，還有一項重要原因是忽視了復習環(huán)節(jié)，導致在課上學習到的知識沒有真正變成自己的東西。復習的目的是為了將所學知識消化掉并牢牢記憶住，如果只有學習而缺少復習，那么即使學生在課上一時理解了知識，但時間一久也會逐漸忘記。而導學案在學生課后復習中也擁有著重要的作用。復習亦講究一定的技巧和方法，若學生只一味按照自己的想法來復習，則很可能因復習方法不當或復習重點不對而導致做出許多無用功。但有了導學案后，則可以幫助學生掌握正確的復習方法并明確復習重點。例如，教師在指導學生進行“功能關系”的復習時，可以在導學案中幫助學生梳理出以下復習的重點問題：功和能的關系是什么？重力做功、合力做功、彈力做功與對應能量轉化的關系是什么？功能關系有幾種表達形式？如此一來，可以使學生的復習過程變得更有條理。

結語

綜上所述，高中物理是一門難度較大的學科，而為了有效提高物理教學效率，教師可以采用基于導學案的高中物理教學模式，利用導學案來引導學生在課前進行有效預習、在課上進行自主學習以及在課后進行有效復習，從而使學生的整個學習過程變得更加的科學化、系統(tǒng)化及有序化。

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（作者單位：桓臺縣漁洋中學）