初中語文閱讀認(rèn)知教學(xué)的研究

樊曉慧

【內(nèi)容摘要】在初中語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位。因此在當(dāng)今的教育改革不斷深化的過程中，初中語文的閱讀教學(xué)受到了高度的重視。立體教學(xué)的方式也在初中語文閱讀教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了有效的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中語文?閱讀教學(xué)?認(rèn)知研究

引言

隨著立體教學(xué)的方式在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，使得初中的語文閱讀教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的提升。本文就是對(duì)初中語文閱讀教學(xué)過程中立體教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望可以對(duì)初中語文的閱讀教學(xué)起到一定的幫助作用。

一、對(duì)閱讀認(rèn)知的中心予以明確

1.對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)加以確認(rèn)

在初中的語文閱讀教學(xué)過程中，閱讀的材料都是采用單元的形式來加以呈現(xiàn)，因此，每一單元的閱讀文本也就有著一定的關(guān)聯(lián)。因此教師在對(duì)單元進(jìn)行說明的過程中，可以對(duì)教材的編輯目的加以明確，這樣就可以達(dá)到閱讀的目的。也就是對(duì)于閱讀的基本方向加以明確。對(duì)于每一篇文本的閱讀，應(yīng)該在教學(xué)的過程中對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)加以指明，這樣就可以對(duì)學(xué)生的具體閱讀奠定認(rèn)知的基礎(chǔ)。在對(duì)文本進(jìn)行閱讀的過程中，因?yàn)樯婕暗胶芏嗟恼J(rèn)知元素，所以教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行立體的設(shè)計(jì)以及篩選，對(duì)閱讀的重點(diǎn)以及關(guān)鍵加以確定[1]。

2.對(duì)初中語文閱讀的程序加以細(xì)化

在對(duì)閱讀的目標(biāo)進(jìn)行確認(rèn)之后，為了使得初中生閱讀的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提高，教師應(yīng)該對(duì)閱讀的程序加以考慮。因?yàn)槌踔械膶W(xué)生有著參差不齊的閱讀水平，很多的學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能準(zhǔn)確進(jìn)行制定，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中就應(yīng)該對(duì)其加以引導(dǎo)和幫助。因此教師應(yīng)該對(duì)閱讀的重點(diǎn)加以確定，從正確的角度進(jìn)行閱讀思維導(dǎo)圖額切入，啟動(dòng)學(xué)生閱讀的認(rèn)知，并運(yùn)用有效的閱讀教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生閱讀的行為進(jìn)行良好的制約。因此教師在初中語文閱讀的教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行具體規(guī)劃，使得學(xué)生可以對(duì)初中閱讀的操作程序加以明確，這樣才可以有效實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

二、在閱讀教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)

1.對(duì)初中語文閱讀的視角進(jìn)行精選

在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的開展之后，應(yīng)該對(duì)閱讀的切入點(diǎn)進(jìn)行明確。因此教師應(yīng)對(duì)于學(xué)生閱讀的方法加以引導(dǎo)，對(duì)其閱讀進(jìn)行有效的檢查以及評(píng)價(jià)。例如：在對(duì)于人物分析的過程之中，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行充分的閱讀，對(duì)文本的構(gòu)建線路加以理清，再展開對(duì)人物的分析;在對(duì)環(huán)境描寫的作用進(jìn)行分析的過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境的描寫的特點(diǎn)以及分類加以理清，然后再對(duì)環(huán)境描寫的作用加以理解。通過這樣的方式，教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的過程中可以對(duì)教學(xué)的視角進(jìn)行精選，使得學(xué)生對(duì)閱讀的切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的明確。

2.對(duì)初中語文閱讀的認(rèn)知加以整合

在初中語文的教學(xué)過程中，一項(xiàng)最具有綜合性的行為就是閱讀，因此在對(duì)文本進(jìn)行閱讀認(rèn)知的展開過程中，應(yīng)該對(duì)閱讀過程中最基本的認(rèn)知范圍加以關(guān)注。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，在每一個(gè)閱讀的單元之中，都有著一個(gè)統(tǒng)一的主題，每一篇的文章也都有著重點(diǎn)的認(rèn)知。因此教師在進(jìn)行初中語文的閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生語文閱讀的基本認(rèn)知范圍進(jìn)行確定，通過這樣的方式，才可以使得學(xué)生在一個(gè)大的方向上實(shí)現(xiàn)初中語文的閱讀[2]。在對(duì)每一個(gè)閱讀的項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)知的展開以及整合的過程中，都要有著系統(tǒng)性的一些認(rèn)知作為支撐。例如：教師在對(duì)題目的作用進(jìn)行研究的過程中，教師既要對(duì)不同題目展開其特點(diǎn)的認(rèn)知以及整合，同時(shí)也要對(duì)其基本思維取點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，可以從題目的統(tǒng)領(lǐng)、點(diǎn)題、修辭以及線索等的這些角度加以考慮。通過這樣的方式，可以使得學(xué)生對(duì)基本的操作方法加以掌握，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有著十分重要的意義。

三、在閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)認(rèn)知

1.在閱讀的過程中對(duì)固有的認(rèn)知進(jìn)行聯(lián)系

在進(jìn)行初中語文的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生原始的認(rèn)知基礎(chǔ)將會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知造成極大的制約。學(xué)生在閱讀的過程中都會(huì)對(duì)認(rèn)知實(shí)現(xiàn)一定的積累，只有將自己原有的知識(shí)和新的知識(shí)做到有效的接軌，才可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生全新的認(rèn)知。但是對(duì)于初中的學(xué)生來講，還沒有較強(qiáng)的意識(shí)來實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的主動(dòng)聯(lián)系，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)及時(shí)加以提示，使得學(xué)生可以將自己原有的認(rèn)知作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知和文本內(nèi)容的思維接軌，使得學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的內(nèi)化。因?yàn)檎Z文教材之中的文本和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)很多，因此學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，可以將新的問題和自己固有的認(rèn)知形成有效的結(jié)合[3]。因此，教師在進(jìn)行初中語文的教學(xué)過程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行精巧點(diǎn)撥。通過這樣的方式，才可以使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高。

2.在閱讀的過程中對(duì)閱讀的時(shí)空進(jìn)行拓展

在語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀有著很強(qiáng)的個(gè)性化特征。因此在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的過程中，為了使得學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知得到進(jìn)一步的完善，教師可以對(duì)學(xué)生閱讀的時(shí)空進(jìn)行有效的拓展，使得學(xué)生閱讀的思維路線得以進(jìn)一步延伸。通過這樣的方式，可以對(duì)學(xué)生的積極性實(shí)現(xiàn)良好的調(diào)動(dòng)，使其閱讀學(xué)習(xí)的感知也可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的立體化。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以采用文本延伸以及思維延伸等的方式，對(duì)學(xué)生閱讀的方向進(jìn)行拓展。這樣就可以使得初中語文閱讀的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今的教育改革不斷深化的過程中，初中語文的教學(xué)模式已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變。因此，立體教學(xué)的方式已經(jīng)開始在初中語文的閱讀教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了有效的應(yīng)用。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)閱讀認(rèn)知的中心加以明確，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀的系統(tǒng)認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)。這樣才可以有效提升初中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]全遠(yuǎn)豐.初中語文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練探討[J].速讀（下旬），2018（12）：26.

[2]李芹.芻議當(dāng)代初中語文閱讀教學(xué)新模式[J].作文成功之路（中旬），2018（10）：49.

[3]段勇進(jìn).談初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中外交流，2018（43）：136.

（作者單位：甘肅省徽縣第四中學(xué)）