淺析信息化在初中道德與法治課堂教學(xué)的應(yīng)用

羅博

【內(nèi)容摘要】信息化在課堂中的應(yīng)用，推動(dòng)了教學(xué)模式逐步走向融合發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)從“小課堂”到“大課堂”的完美嬗變，推動(dòng)初中道德與法治課堂進(jìn)入到新時(shí)代。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治?信息化教學(xué)

信息化作為一種教學(xué)手段，已經(jīng)進(jìn)入到全媒體“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代。它能夠針對(duì)學(xué)生的不同需求，選擇最適合的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的深度融合，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的課堂教學(xué)。

一、教育信息化滿足了課堂需求，使課堂教學(xué)更具有互動(dòng)性

曾讀過(guò)這樣一個(gè)故事，宇宙之神宙斯為了懲罰西西弗斯，讓他每天推動(dòng)一塊巨石到山頂，當(dāng)巨石快要到達(dá)山頂時(shí)，宙斯施法力又讓巨石滾落山下，于是西西弗斯又要重新回到山下推巨石上山。西西弗斯整日工作就是重復(fù)又重復(fù)、機(jī)械互動(dòng)毫無(wú)新意，我們以前的課堂教學(xué)模式不就是這樣嗎。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單調(diào)，老師教的累，學(xué)的苦。而在信息化教學(xué)模式中，教師借助微課、PPT、數(shù)字故事等，滿足了課堂需求，激發(fā)了積極的互動(dòng)教學(xué)。例如我在講授《科教興國(guó)》這一課時(shí)，讓學(xué)生借助于信息化平臺(tái)，選擇符合自己需求的教學(xué)素材來(lái)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)老師提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)，來(lái)滿足學(xué)生的供給側(cè)需求，從而實(shí)現(xiàn)了課前教學(xué)互動(dòng)的“預(yù)熱”。課上學(xué)生結(jié)合平臺(tái)所發(fā)“嫦娥四號(hào)”和“北斗導(dǎo)航”兩個(gè)數(shù)字故事，分別暢談中國(guó)的科技成就，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情被激發(fā)，討論熱烈，整節(jié)課教學(xué)互動(dòng)性顯著增強(qiáng)。課下，學(xué)生們還積極利用平臺(tái)進(jìn)行了個(gè)性化拓展交流互動(dòng)，為課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成做好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的互動(dòng)課堂，直觀、生動(dòng)、形象，學(xué)生能力在互動(dòng)中得到提升，目標(biāo)在互動(dòng)中得到達(dá)成。

二、教育信息化優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)更具有主動(dòng)性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，講授新課大多采用前蘇聯(lián)凱洛夫《教育學(xué)》的五個(gè)步驟：1.準(zhǔn)備教學(xué);2.復(fù)習(xí)檢查;3.講授新課;4.鞏固練習(xí);5.布置作業(yè)。這五個(gè)步驟從頭到尾體現(xiàn)的是以教師為中心，學(xué)生只是配角。整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)被動(dòng)、單一，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，容易導(dǎo)致教學(xué)效果低，課堂教學(xué)效率不高。而在信息化背景下教學(xué)，原有的課堂結(jié)構(gòu)被重塑、優(yōu)化、融合，學(xué)生作為最重要的教學(xué)課程資源被激活，主動(dòng)參與教學(xué)，全程實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的相融相合。比如我在講授《愛(ài)我中華》時(shí)，課前學(xué)生自主搜集了與家人出去旅游時(shí)的照片、視頻等，并在課上運(yùn)用ppt、flv視頻、數(shù)字故事等多種多媒體形式主動(dòng)進(jìn)行了展示分享，小組自主逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生主動(dòng)參與討論交流，達(dá)成共識(shí)。課下小組積極整理完善上傳資料，通過(guò)信息化平臺(tái)繼續(xù)參與研討。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂，課上課下貫通成為完整一體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加趨于簡(jiǎn)單、高效、自主、合理。

三、教育信息化擴(kuò)展了課堂范圍，使課堂教學(xué)更具有廣闊性

傳統(tǒng)教學(xué)由于受地點(diǎn)、時(shí)間等客觀條件限制，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上都受到一定制約，其中課前、課后極易成為教學(xué)的盲區(qū)，教師心有余而力不足。信息化教學(xué)由于成功運(yùn)用了多媒體技術(shù)，學(xué)生可以不受學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，選擇符合自己需要的時(shí)間和空間來(lái)學(xué)習(xí)，可以在早晨，可以在中午，可以在家，可以在學(xué)?！?。學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論，與老師的探討也是廣闊通暢的，師生之間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行“知識(shí)流”的雙向信息交換，使課堂成為有效的課堂，廣闊的課堂。例如在講授《中華民族一家親》時(shí)，我提前幾天把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容word文檔及PPT、視頻等資料上傳至數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)生們抽空進(jìn)行了觀看學(xué)習(xí)，然后各小組分時(shí)分地點(diǎn)進(jìn)行了討論。針對(duì)探討中遇到的問(wèn)題，師生課上課下線上線下進(jìn)行了集中探討，分享了自己的心得體會(huì)。這種課堂教學(xué)模式突破了時(shí)空的束縛，體現(xiàn)了把空間讓給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的重新構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏，為下一步的教學(xué)拓展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教育信息化豐富了課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)更具有創(chuàng)新性

西西弗斯每天都在承受宙斯的懲罰，而在每天做著重復(fù)的勞動(dòng)過(guò)程中，他找到了生活的真諦，你看，他追趕并捕捉到了一只蝴蝶，滿臉歡喜、邁著輕快的腳步向山下走去。西西弗斯的前后轉(zhuǎn)變不就是我們前后教學(xué)的生動(dòng)寫(xiě)照嗎？在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂選取的內(nèi)容大多內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式呆板封閉，而信息化全媒體教學(xué)的出現(xiàn)，猶如西西弗斯的蝴蝶，扇動(dòng)了我們的課堂。我們利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)素材的選取能夠與時(shí)俱進(jìn)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，符合學(xué)生的認(rèn)知要求，更易引起學(xué)生的共鳴和樂(lè)趣，使課堂教學(xué)更富有創(chuàng)新性。例如在講《保護(hù)環(huán)境貴在行動(dòng)》時(shí)，我先把身邊的前后環(huán)境問(wèn)題通過(guò)微課視頻形式做了集中對(duì)比展示。隨著視頻的播放，同學(xué)們的神情或皺眉或舒展，或氣憤或高興......課堂氣氛馬上就“嗨”起來(lái)了。同學(xué)們結(jié)合搜集的自己村莊社區(qū)前后環(huán)境的變化，暢談我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題，問(wèn)題討論越來(lái)越具有開(kāi)放性，學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力得到了鍛煉。

實(shí)踐表明，信息化教學(xué)大大拓展了課堂活動(dòng)的空間，極大地變革了課堂教學(xué)模式，帶來(lái)了課堂教學(xué)的新常態(tài)，打造了一個(gè)全新的教學(xué)共同體，推動(dòng)初中道德與法治教學(xué)進(jìn)入到新時(shí)代！

【參考文獻(xiàn)】

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[3]閆鎖田.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)成共識(shí)[N].中國(guó)教育報(bào);2018.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)南郊中學(xué)）