基于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效課堂教學模式的研究

劉玉娟

【內容摘要】隨著新一輪教育改革的推出，基于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效課堂教學模式的構建開始備受教師的關注，教師要改變傳統(tǒng)語文教學模式，不斷提高課堂教學效率，讓學生真正學到知識，就必須要使課堂充滿活力，讓學生愿意在課堂上進行學習，能夠激發(fā)學生學習潛能，提升學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)師生的良好互動，讓語文的課堂不再枯燥無味。本文主要基于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效課堂教學模式進行研究，為更好地開展語文教學進行思考。

【關鍵詞】小學語文?核心素養(yǎng)?有效課堂?教學模式

從目前語文核心要素所包含的內容來看，主要涉及語言的應用、思維的鍛煉、審美的提升和文化的傳承等方面，根據(jù)內容的級別進行劃分，主要以必要的語文知識為基礎逐漸實現(xiàn)能力的提升，提升語言表達技能、養(yǎng)成良好的學習習慣、培養(yǎng)文化素養(yǎng)，最后要將語文素養(yǎng)內化為學生舉止。所以，基于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效課堂教學模式的建立，要打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，要反映出當前素質教育的科學性，要能夠讓學生形成主動思考問題和解決問題的能力，讓學生能夠形成良好的人格，具有正確的人生觀和價值觀，最終實現(xiàn)學生德智體美全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

語文的學習離不開生活的感悟，語文教學過程僅僅依靠教師的口語表述是無法完整表達作者情感的，所以，語文教師可以通過創(chuàng)設情景的方式讓學生感受作者作品的心境，而不是在文字上進行指導，所以，在語文教學中，教師應盡量避免單調枯燥的技術性指導，而是要通過畫面、音樂等方式對學生的情感進行循序漸進的引導，讓他們在一定的情境中能夠體會課文中索要表達的情感。教師在引導學生情感時要結合課文內容和思想，要講求教學藝術，例如，六年級課文《懷念母親》，可以以《母親》為背景音樂，通過有情感的誦讀帶動學生情感的形成，讓學生走進文中，入情入境，這樣就可以激發(fā)學生學習興趣，進一步感悟文章深意。目前，多媒體技術已經(jīng)在學校教學中得以應用，教師要充分運用這些多媒體，通過聲音、圖像等多方面要素讓學生們在情感上與文章形成共鳴，進而理解的更到位。

二、營造氛圍，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度

教師在進行課堂導課時可以給學生講述與本節(jié)授課能容相關的故事，為學生營造一種情感氛圍。例如，小學六年級語文《獄中聯(lián)歡》的講解時，可以播放一下《紅巖》等紅色電影，讓學生能夠從當時的時代背景中體會到當時共產(chǎn)黨人為了革命勝利，在獄中不屈不撓斗爭的精神，讓學生們認識到現(xiàn)在美好的生活是無數(shù)革命先烈用寶貴的生命為我們換來的，要珍惜現(xiàn)在的生活，好好學習。除此之外，語文課堂中情感氛圍營造不一定要通過舉例或者是故事實現(xiàn)，還可以從生活尋找事例，這種事例的選取可以更加讓學生緊密的聯(lián)系生活，養(yǎng)成關注現(xiàn)實生活，體會生活的良好習慣，這是情感體驗能力的基礎和前提，這是掌握課堂內容情感的一個有效途徑，從而最終實現(xiàn)提升情感體驗的目的。教師以環(huán)境的情感營造為切入點，例如，通過最美媽媽們的感人故事聯(lián)想到自己的媽媽，感悟媽媽為自己的付出，讓學生們在情感方面產(chǎn)生共鳴，并將這種情感帶入到課堂中，一同體會關于親情、友愛等相關內容的學習，在感動、感知中進行課堂的深入情感體驗。引導學生與作者產(chǎn)生情感共鳴對于營造課堂中良好的情感體驗氣氛提供了良好的基礎，它可以對教學情感進行提升。

三、給予鼓勵，提升學生學習的積極性

語文教學中的情感教育不僅僅局限在教學內容的講述方面，還體現(xiàn)在教師教學過程中對學生積極引導和鼓勵等方面。教師要善于觀察學生們在課堂中表現(xiàn)突出的優(yōu)點，特別是對困難生的鼓勵更顯得尤為重要。例如，可以鼓勵性格較內向的學生進行積極的發(fā)言，給予更多的鼓勵和引導，讓他們敢于表達自己的情感和思想，用正確方法激發(fā)學生學習的主動性和積極性，有效增強學生在語文課堂中情緒的正相變化，幫助他們克服心理障礙，讓他們保持樂觀向上的心情，努力消除課堂中的負面影響，只有這樣才能將課堂中所涉及到的情感教育充分融入到學生的心理。在朗讀課文過程中，將困難生和優(yōu)秀的學生分到一組進行詩歌朗誦，讓學生根據(jù)自己的優(yōu)勢獲取角色，教師要對學生的情感表達給予肯定，通過評價一組同學的朗讀效果實現(xiàn)對困難生的鼓勵。

四、舉辦活動，增強學生學習能力

在語文課堂教學中，教師要更多的注意實現(xiàn)互動教學，通過這種教學模式，可以實現(xiàn)教師和學生的近距離教學，有效提升教學效果。但是教師不要為了互動而進行互動，要以開發(fā)學生的思維為主要目的。例如，討論、辯論等行為可以有效的開發(fā)學生智力，老師在教學過程中可以根據(jù)某一社會話題設置兩個觀點，讓學生進行討論，練習語言表達和邏輯思維能力，在討論中提升思維的活躍度。學生通過教師設置的有效、生動的教學情境，設置有趣的教學游戲等形成良好的學習氛圍，充分的調動學生的參與性的同時增加感情。詩詞大會的飛花令就可以應用到當前語文教學中，一方面感受到詩詞的魅力，另一方面可以提升學生對語文的興趣。

從當前小學語文教育目的來看，學生核心素養(yǎng)主要是指學生正確的人生觀、價值觀的樹立，學生邏輯思維能力、生活情感態(tài)度的建立以及日常學習技能、學科知識的形成等素質的形成。核心素養(yǎng)主要目的是為了讓學生能夠更好的順應時代的變化，滿足當前社會的人才需求，實現(xiàn)快樂學習，終身學習，用良好的學習習慣實現(xiàn)學生未來更好的發(fā)展。所以，語文課堂教學模式的建立一定要順應新時代語文課程標準，為社會培養(yǎng)合格人才。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省酒泉市瓜州縣淵泉第三小學）