職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的教師專業(yè)發(fā)展

汪登倫 吳丹蓉

摘?要：教師專業(yè)化是目前基礎(chǔ)教育課程改革面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。教師專業(yè)發(fā)展的教育意義是什么？教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展有何關(guān)系？本文嘗試從這兩方面做一簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;教師專業(yè)發(fā)展;教育改革

《關(guān)于教師地位的建議》頒布后，正式提出了教師專業(yè)化的主張。教師專業(yè)發(fā)展不僅指教師的教學(xué)技能不斷得到提高與進(jìn)步，而且還是教師在知識(shí)、理念、能力、情意、信仰等多個(gè)層面的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是教師不斷成長(zhǎng)、不斷接受知識(shí)、提高專業(yè)能力的過(guò)程。在基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐中，教師專業(yè)發(fā)展的重要性日益成為專學(xué)者的共識(shí)。某種程度上教師專業(yè)發(fā)展已成為學(xué)校發(fā)展和教育改革成敗的關(guān)鍵。

一、 教師專業(yè)發(fā)展對(duì)教育的意義

（一）

教師專業(yè)發(fā)展有利于推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展迅猛。世界范圍內(nèi)的教育改革正成為一項(xiàng)持續(xù)不斷的教育實(shí)踐活動(dòng)。教育變革成為當(dāng)今世界教育的典型特征。當(dāng)前，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革正在全國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)層面展開。從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前教育改革的一場(chǎng)根本性轉(zhuǎn)變。在實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，對(duì)教師角色提出了新要求，“教師角色應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、開發(fā)者、決策者”，教師作為專業(yè)工作者，應(yīng)隨著時(shí)代發(fā)展對(duì)自身職業(yè)角色與教育行為不斷進(jìn)行反思和完善，教師職業(yè)角色及其教學(xué)行為的變化對(duì)教師專業(yè)化的發(fā)展提出了緊迫要求。教師必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、探索，完善專業(yè)行為，逐步內(nèi)化為新的專業(yè)行為，這樣才能適應(yīng)新形勢(shì)下現(xiàn)代教師的角色要求。教師專業(yè)發(fā)展正是對(duì)我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的呼應(yīng)。教師通過(guò)專業(yè)化的培訓(xùn)，提高教學(xué)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行溝通、共同解決課堂上的事物，幫助學(xué)生形成獨(dú)有的價(jià)值觀和道德責(zé)任感等。專業(yè)化教育使教師具備豐富的知識(shí)、技能和獨(dú)有的價(jià)值觀、情感來(lái)應(yīng)付教育改革的需要，從而促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展。

（二）

教師專業(yè)發(fā)展有利于促進(jìn)教師教育變革。終身教育理念下，教師教育受到世界各國(guó)的重視。終身教育理念下的教師教育變革也已成為我國(guó)教師教育改革的基本方向。從終身教育的角度觀察教師教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師教育仍存在著諸多不足。教師教育仍然是缺乏整體性教師培訓(xùn)活動(dòng)，專家的理論和知識(shí)成為教師專業(yè)知識(shí)的唯一來(lái)源，壓制了教師在其自身專業(yè)發(fā)展中的主體性和主動(dòng)性?？v觀當(dāng)前國(guó)際教師教育，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是其總體趨勢(shì)。新課程背景下，教師專業(yè)發(fā)展，促使教師重新定位和理解自身的角色，讓自己從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師通過(guò)專業(yè)發(fā)展不斷提高自己的能力和素質(zhì)，教師專業(yè)發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)到專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的提高上，教師專業(yè)水平和教育質(zhì)量明顯得到提高。

二、 教師專業(yè)發(fā)展的途徑——職業(yè)生涯規(guī)劃

教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和終身成長(zhǎng)，就是說(shuō)教師從自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)時(shí)代、社會(huì)的要求和所在學(xué)校的共同愿景而做出的能夠促進(jìn)教師有計(jì)劃地可持續(xù)發(fā)展的預(yù)期性、系統(tǒng)性的自我設(shè)計(jì)和安排。通過(guò)生涯規(guī)劃，使教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意等得到發(fā)展，從而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。如何通過(guò)生涯規(guī)劃促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展呢？

（一） 教師個(gè)人層面

教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，首先是教師要有自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)當(dāng)前的自己。我喜歡做什么？適合做什么？能做什么？應(yīng)該做什么？只有清晰明了以上內(nèi)容，才能認(rèn)清自己的社會(huì)角色，正確定位自己，進(jìn)行自我評(píng)估。在充分了解和評(píng)估自己的基礎(chǔ)上，設(shè)定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是為了實(shí)現(xiàn)既定的職業(yè)生涯目標(biāo)，進(jìn)而收獲個(gè)人職業(yè)生涯的成功。有時(shí)是“計(jì)劃趕不上變化”，影響職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施的因素很多，教師需隨著環(huán)境和條件的變化不斷完善和更新職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，修正生涯目標(biāo)，不斷調(diào)整自己前進(jìn)的步伐。學(xué)會(huì)反思是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)，是教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的前提。是否具有生涯管理能力對(duì)一個(gè)人生涯是否成功有很大影響。職業(yè)生涯的發(fā)展如同人的身心發(fā)展一樣，可以分成幾個(gè)連續(xù)不斷的階段，每個(gè)階段都有不同的特征和任務(wù)。教師準(zhǔn)確把握自己所處的專業(yè)發(fā)展階段及其特點(diǎn)非常重要。適應(yīng)期階段——教師剛走上工作崗位，逐漸適應(yīng)學(xué)校和周圍環(huán)境，教學(xué)工作逐步入正軌，但教學(xué)方法等方面缺乏靈活性和創(chuàng)新性。這時(shí)教師需盡快熟悉環(huán)境，選一位優(yōu)秀教師作為導(dǎo)師，學(xué)習(xí)教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)，加快自身成長(zhǎng)。成長(zhǎng)期階段——教師已適應(yīng)并勝任教師工作，但需掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)課程的知識(shí)體系，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。成熟期階段——教師在豐富經(jīng)驗(yàn)支撐下，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，但課堂教學(xué)控制水平不高、缺乏課后反思等。高原期階段——教師過(guò)分依賴經(jīng)驗(yàn)，墨守成規(guī)，教學(xué)水平停滯不前，這時(shí)教師需不斷進(jìn)行自我反思，尋找發(fā)展突破口，不斷學(xué)習(xí)前沿教育理論，提高理論修養(yǎng)，擺脫停滯不前狀態(tài)。超越期階段——教師具有穩(wěn)定而持久的職業(yè)動(dòng)力，顯著的創(chuàng)新精神、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格等。

（二） 學(xué)校層面

教師在自覺主動(dòng)進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃和管理的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有作用，促進(jìn)教師職業(yè)生涯更好地實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。首先學(xué)校要重視教師職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)。

學(xué)校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃管理納入學(xué)校的中長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃中，幫助教師樹立職業(yè)發(fā)展的理想和目標(biāo)，引導(dǎo)教師做好自己職業(yè)生涯的現(xiàn)狀分析，確定好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)發(fā)展的目的性和計(jì)劃性。不斷進(jìn)取，超越自我，繼續(xù)發(fā)展，為教師搭建一個(gè)輕松和諧、積極上進(jìn)、發(fā)展前景良好的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，為教師的成長(zhǎng)成才提供強(qiáng)有力的組織保障，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人和學(xué)校的共同發(fā)展。其次學(xué)校要營(yíng)造和諧、激勵(lì)教師職業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化氛圍。主要有學(xué)校的組織文化、培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式、規(guī)章制度等方面。學(xué)校鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師積極參加企學(xué)業(yè)進(jìn)修、短期培訓(xùn)等項(xiàng)目，增強(qiáng)技術(shù)能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面提高教師的整體素質(zhì)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)校制定合理的晉升制度，保證內(nèi)部晉升順利進(jìn)行，教師專業(yè)發(fā)展水平?jīng)Q定了教師生命質(zhì)量和學(xué)校教育質(zhì)量，而教師專業(yè)發(fā)展如何與教師職業(yè)生涯規(guī)劃緊密相關(guān)。教師通過(guò)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃和管理，有助于教師和學(xué)校共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔繼紅，李夢(mèng)哲.教師的職業(yè)生涯與規(guī)劃[M].吉林：吉林出版集團(tuán)，吉林文史出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：

汪登倫，吳丹蓉，福建省泉州市，晉江紫峰中學(xué)。