讓活動(dòng)真正成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之路

摘?要：如果說知識(shí)是核心素養(yǎng)形成的主要載體，那么呈現(xiàn)知識(shí)的活動(dòng)方式則是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的主要路徑。能力只有在需要能力的活動(dòng)中得到培養(yǎng)，核心素養(yǎng)只有在需要素養(yǎng)的活動(dòng)中才能得到形成。學(xué)校活動(dòng)的主要呈現(xiàn)形式無(wú)非是德育活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，而德育活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該并重并為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠基。

關(guān)鍵詞：德育活動(dòng);教學(xué)活動(dòng);核心素養(yǎng)

所謂學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。陶行知老先生說過：活動(dòng)即教育。而學(xué)?；顒?dòng)的開展的終極目標(biāo)不正是為了提升我們學(xué)生的核心素養(yǎng)嗎？

一、

以活動(dòng)為契機(jī)，著力塑造學(xué)生“精神外貌”，使其散發(fā)出人文素養(yǎng)的光芒，進(jìn)而起到彌補(bǔ)學(xué)生文化基礎(chǔ)缺失的作用，達(dá)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的

我本人在擔(dān)任班主任工作的時(shí)候，學(xué)生從入校園第一天開始，就會(huì)召開關(guān)于閱讀的主題班會(huì)，學(xué)生暢所欲言談?wù)撍麄冮喿x過的書籍，從而激發(fā)出所有學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛之情。當(dāng)學(xué)生有了對(duì)于閱讀的熱愛之情，便順理成章地建立了班級(jí)圖書角。我們學(xué)校每天中午有半小時(shí)的靜校制時(shí)間，我內(nèi)心深知“羅馬帝國(guó)并非一日建立起來(lái)的”。于是我當(dāng)機(jī)立斷初中三年的前兩年每天中午學(xué)生都進(jìn)行閱讀，持之以恒;慢慢地與我搭班的語(yǔ)文老師告訴我，孩子在文章寫作方面有了提升，看見老師勇敢與老師打招呼，不再羞羞答答;在這兩年的時(shí)光里，孩子讀完了所有的必讀書目，我班還定期用每周主題班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生開展“讀書知識(shí)競(jìng)賽”“讀書會(huì)”“名著人物形象辯論賽”等系列活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)的是自己的人文素養(yǎng)，放飛的是無(wú)敵的青春，在活動(dòng)中快樂成長(zhǎng)。

二、

讓淺嘗輒止之風(fēng)在學(xué)校再無(wú)土壤;讓科學(xué)探索之氣在學(xué)校得以弘揚(yáng)

現(xiàn)在，很多學(xué)校課堂活動(dòng)都采用了“小組合作”這種模式，所謂小組合作：即教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)而讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論并解決問題的這種方式。但是老師們?cè)诤芏鄷r(shí)候沒有“留白”，問題一出立刻讓孩子們討論，孩子們幾人一組你一言我一語(yǔ)，如小鳥嘰嘰喳喳一般，待展示時(shí)學(xué)生對(duì)于問題的看法千姿百態(tài)，表達(dá)的內(nèi)容語(yǔ)無(wú)倫次。最后還是需要老師的親自講解將問題予以解決;而如果我們給予學(xué)生解決問題的方向性引導(dǎo)并給予其討論之前一定時(shí)間的充分思考，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，那么我們的學(xué)生用他們對(duì)知識(shí)的探索、渴求之心必將解決一個(gè)個(gè)所謂的難題，進(jìn)而真正讓學(xué)生成為課堂的主宰，使得教學(xué)活動(dòng)真正成為弘揚(yáng)科學(xué)探索之氣的助推器。

三、

讓科學(xué)的學(xué)習(xí)方法這盞指明燈為孩子在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這條核心素養(yǎng)的道路上照亮前行的方向

“如果說核心素養(yǎng)是作為新時(shí)代期許的新人形象所勾勒的一幅‘藍(lán)圖，那么各門學(xué)科則是支撐這幅藍(lán)圖得以實(shí)現(xiàn)的‘構(gòu)件?！倍覀兠课焕蠋熢谶M(jìn)行自己學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該教給學(xué)生各門科目的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中自發(fā)地形成核心素養(yǎng)。我是一名英語(yǔ)教師，每一次家長(zhǎng)與我交流時(shí)，都會(huì)問：“老師，你看我家孩子平時(shí)既不愛大聲朗讀也不愛背誦文章，一到考試就露餡了，我們做家長(zhǎng)的到底該怎么辦？”其實(shí)，在我們大多數(shù)家長(zhǎng)眼里，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言科目就是讀與背，仿佛把“讀、背”這兩個(gè)字作為孩子取得好成績(jī)的法寶。其實(shí)不然，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有其內(nèi)在的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，孩子應(yīng)將邏輯思維運(yùn)用在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，尋找到每個(gè)單元每種課型下適合自己的學(xué)習(xí)方法，因此，這就要求我們各門科目的老師在傳授知識(shí)的同時(shí)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣孩子會(huì)收獲語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而保持住學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

四、

自我認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確、身心和諧發(fā)展、目標(biāo)定位準(zhǔn)確健康生活為學(xué)生自主發(fā)展保駕護(hù)航

搜索了百度百科，尋找到對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)下的健康生活的理解。所謂學(xué)生健康生活主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。

記得我校每年初一學(xué)生剛?cè)胄５掠幎紩?huì)組織進(jìn)行軍事訓(xùn)練，這也成為了我校德育活動(dòng)的傳統(tǒng)。后來(lái)，我問過我們德育主任，初一學(xué)生軍事訓(xùn)練是否有必要？主任說：“軍事訓(xùn)練的背后是為了讓孩子們重新認(rèn)識(shí)自我?！碑?dāng)時(shí)我不理解什么叫孩子重新認(rèn)識(shí)自我。后來(lái)慢慢理解了這項(xiàng)德育活動(dòng)的重要性。原來(lái)軍事訓(xùn)練是為了讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己已是一名中學(xué)生;為了讓孩子們體驗(yàn)只要努力付出，都會(huì)有最精彩的人生;為了讓孩子們認(rèn)識(shí)到除了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)鍛煉身體，做到學(xué)習(xí)與生活這兩駕馬車并駕齊驅(qū)。最后真正做到如老子所說“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)”。

五、

實(shí)踐出真知，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，在參與中體會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?在實(shí)踐中展示創(chuàng)新精神

外出春游，我在想怎么避免孩子們?cè)谧嚨倪^程中只忙于玩游戲現(xiàn)象的發(fā)生？于是，我就發(fā)動(dòng)班委會(huì)成員去解決這一難題，結(jié)果很快大家說：“今年春游咱得創(chuàng)新，春游活動(dòng)猶如軍事訓(xùn)練一樣，拉歌環(huán)節(jié)怎么能少呢?！庇谑俏易駨陌辔瘯?huì)的建議將學(xué)生分組，既可以唱班歌也可以選擇其他勵(lì)志歌曲，像《最初的夢(mèng)想》《明天會(huì)更好》等等，一陣陣嘹亮的歌聲在大巴車上響起，引得其他班級(jí)的學(xué)生羨慕不已。最讓我感到驚訝的是孩子們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中所展現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。孩子們?cè)诨顒?dòng)后紛紛稱此次活動(dòng)將成為他們初中生活最美好的回憶之一。

總之，學(xué)校的德育活動(dòng)與教育活動(dòng)的開展都應(yīng)該以提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本導(dǎo)向，讓我們的學(xué)校活動(dòng)真正成為學(xué)生心中的幸福源泉。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[J].上海教育，2017（6）.

作者簡(jiǎn)介：

李浩，江蘇省淮安市，淮安市北京路中學(xué)。