教育信息化時(shí)代促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展提升職業(yè)幸福的意義

摘 要：教育信息化時(shí)代的到來(lái)，深刻改變了教師教育教學(xué)的現(xiàn)狀，在教育信息化時(shí)代促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)幸福的意義重大：有助于貫徹國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化發(fā)展的戰(zhàn)略、有助于促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興和提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展提升職業(yè)幸福、有助于促進(jìn)教育公平。以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的教育信息化時(shí)代的到來(lái)，不但深刻地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且極大地改變了教師的教育教學(xué)方法與模式。在當(dāng)下教育不均衡發(fā)展的鄉(xiāng)村，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)提高與專業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)幸?？滩蝗菥彙?/p>

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師;專業(yè)發(fā)展;提升職業(yè)幸福感;意義

全面建成小康社會(huì)、發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵。毋須諱言，由于當(dāng)下我國(guó)城鄉(xiāng)差距的存在、擇校問(wèn)題的嚴(yán)重和城市優(yōu)質(zhì)教育資源的集聚效應(yīng)等，導(dǎo)致我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展的不均衡。與城市相比，鄉(xiāng)村的教師師資、學(xué)生成績(jī)相對(duì)較弱。全面建設(shè)小康社會(huì)中，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，提升鄉(xiāng)村教育的水平，關(guān)鍵在鄉(xiāng)村教師。因此，提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展、提升職業(yè)幸福就顯得尤為重要。

一、 有助于貫徹國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化發(fā)展的戰(zhàn)略

提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展、提升職業(yè)幸福，可以深入落實(shí)李克強(qiáng)總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，可為推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)增磚添瓦。

信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用在不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，各類信息技術(shù)指導(dǎo)書(shū)籍資源也越來(lái)越多，但從一線教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，信息技術(shù)資源的發(fā)展運(yùn)用還是有很大的進(jìn)步空間的。信息技術(shù)不應(yīng)該再僅僅局限于視頻、音頻、PPT課件這些資源上了，而是應(yīng)該開(kāi)發(fā)更多的符合學(xué)生課堂實(shí)際的軟件或資源，通過(guò)這類軟件或者資源應(yīng)該能自由的展示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤?，F(xiàn)今我們常用的PPT課件具有很大的局限性，雖然能夠?qū)⒔虒W(xué)情境具體化，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能將整節(jié)課的所有環(huán)節(jié)有序展示，協(xié)助教學(xué)活動(dòng)。

二、 有助于提升鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)

可以更好地落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》，進(jìn)一步落實(shí)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015～2020年）》《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018～2022年）》，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是教育改革的必然趨勢(shì)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師深入推進(jìn)課改?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)了促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展提升職業(yè)幸福的新機(jī)遇，可以促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)化發(fā)展，提升鄉(xiāng)村教師素質(zhì)。從教師的角度來(lái)說(shuō)：可以幫助農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)，有助于鄉(xiāng)村教師提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。

三、 有助于促進(jìn)教育公平

受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，地區(qū)教育信息化所處階段也有所區(qū)別，我國(guó)大部分地區(qū)處于信息技術(shù)應(yīng)用化階段，即在硬件集成的基礎(chǔ)上深化信息技術(shù)的應(yīng)用提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平。信息技術(shù)及相關(guān)應(yīng)用的快速發(fā)展推動(dòng)了包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的眾多領(lǐng)域的革新。政府意識(shí)到國(guó)內(nèi)的教育領(lǐng)域信息化程度與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在滯后，推進(jìn)教育信息化是促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵方式、是提升教育質(zhì)量的重要手段。教育與科技融合是目前的主要趨勢(shì)，教育信息化進(jìn)入新時(shí)代。早在1987年，黨的十三大提出，要把發(fā)展科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)放在首要位置;最近幾年隨著國(guó)家的發(fā)展，科技教育更是成為了熱議的話題，2017年，國(guó)家就已明確指出要逐步開(kāi)展全民智能教育項(xiàng)目;2018年的“新政”又屢次釋放出鼓勵(lì)發(fā)展以培養(yǎng)中小學(xué)生興趣愛(ài)好、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的培訓(xùn)。黨與政府對(duì)于扶貧工作非常重視，在十九大中，習(xí)近平主席對(duì)于精準(zhǔn)扶貧進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。作為精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略中的重要組成部分，教育精準(zhǔn)扶貧受到了更多的關(guān)注。想要完成教育精準(zhǔn)扶貧，就要利用大數(shù)據(jù)作為支持，以教育信息化作為保證。教育信息化不僅能推動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的展開(kāi)，還能夠提升教育公平。

李克強(qiáng)總理在2018年6月4日考察寧夏銀川市永寧縣閩寧中學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展?fàn)顩r時(shí)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能“走進(jìn)”名校名師課堂，大大拓寬了他們的視野。他說(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是促進(jìn)起點(diǎn)公平的有效手段。有助于縮小教育的城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)來(lái)培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師，有助于縮小城鄉(xiāng)師資水平差距，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育。發(fā)展鄉(xiāng)村教育，提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì)，幫助鄉(xiāng)村孩子學(xué)習(xí)成才，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，是功在當(dāng)代、利在千秋的大事。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，可以激發(fā)學(xué)生熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)來(lái)發(fā)展自己，培養(yǎng)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)方式實(shí)現(xiàn)彎道超車，縮寫與城市學(xué)生教育的差距。這一切，都離不開(kāi)高素質(zhì)教師的引導(dǎo)。

例如：名師資源是最為寶貴的教學(xué)資源，在基礎(chǔ)教育普及以及高等教育大眾化的發(fā)展中，教育公平的實(shí)現(xiàn)就是讓學(xué)習(xí)者都能夠接受名師的教育。但是，名師資源較為有效，傳統(tǒng)的教育方式只能保證少數(shù)人接受到名師的教育，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)教育公平。教育信息化的發(fā)展就能夠改善這一問(wèn)題，推動(dòng)教育公平的實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，可以構(gòu)建起“視—傳—研—?jiǎng)?chuàng)”的教學(xué)模式，讓名師資源得到最大程度的利用。在該教學(xué)模式中，名師將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，并進(jìn)行大規(guī)模的傳遞;學(xué)習(xí)者通過(guò)觀看名師教學(xué)視頻，能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍;結(jié)合頭腦風(fēng)暴，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和集體的創(chuàng)新。在教育精準(zhǔn)扶貧中，可以將名師視頻上傳至教育數(shù)據(jù)中心，貧困地區(qū)的教師和學(xué)生能夠利用移動(dòng)端對(duì)視頻進(jìn)行獲取并展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教育公平。

總之，提高鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展提升職業(yè)幸福，意義重大，刻不容緩，需要我們多措并舉，真抓實(shí)干，敏銳把握時(shí)代的脈搏，利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的便利，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展提升職業(yè)幸福，為義務(wù)教育的均衡發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

滕軍霞，甘肅省白銀市，靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)。