電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

戎曌

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);電教媒體;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）12—0117—01

把電教媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。電教媒體教學(xué)通過(guò)圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識(shí)和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，大大擴(kuò)展時(shí)空范圍，有利于學(xué)生接受并將其上升為理性知識(shí)。課堂上教師通過(guò)直觀形象、色彩鮮明、視聽(tīng)并茂、動(dòng)靜皆宜、生動(dòng)逼真的電教媒體，可以把高度概括的概念、枯燥的計(jì)算、煩瑣的應(yīng)用題、抽象的幾何知識(shí)等展示出來(lái)，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的動(dòng)態(tài)組合使用過(guò)程，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高教學(xué)效率。下面，筆者就如何運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、有目的地填充電教內(nèi)容，巧妙使用

對(duì)于任何一種新興的教學(xué)手段，使用的方法都顯得格外關(guān)鍵。如果教師運(yùn)用的方法有失偏頗，則會(huì)容易造成物極必反的后果。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師必須將學(xué)生的接受、理解、聯(lián)想、想象能力等因素考慮在內(nèi)，巧妙地利用電教媒體帶動(dòng)課堂的飛速發(fā)展。具體而言，教師可以運(yùn)用電教手段將文字轉(zhuǎn)化為形象的圖片介紹，讓簡(jiǎn)易的圖形語(yǔ)言代替冗雜的概念語(yǔ)言，進(jìn)而大大降低小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，有效提高教學(xué)效率。

例如，教學(xué)“矩形面積”這一概念時(shí)，教師首先要確認(rèn)所有學(xué)生的腦海中是否對(duì)“矩形”這一數(shù)學(xué)概念有一個(gè)明確的定義，其次向?qū)W生闡釋何為矩形的面積，即為矩形的長(zhǎng)和寬相乘。單純講述既不能加深學(xué)生的印象，也增大了課堂的乏味度。為了有效地避免上述兩個(gè)問(wèn)題，教師此時(shí)可以巧妙地應(yīng)用電教媒體，將兩個(gè)不同形狀大小的矩形插入到幻燈片中，用紅色特殊標(biāo)記為長(zhǎng)，藍(lán)色特殊標(biāo)記為寬，其面積則用灰色的陰影部分來(lái)表示。這樣的做法，使矩形面積的三個(gè)重要組成元素鮮明地突顯出來(lái)，降低了學(xué)生的理解難度，也加強(qiáng)了他們對(duì)相關(guān)概念的記憶，使教學(xué)效果事半功倍。

二、因材施教，刪除不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕學(xué)習(xí)壓力

對(duì)于數(shù)學(xué)這種理科而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常會(huì)壓力常伴。如果教師不注重因材施教，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒不穩(wěn)定，這種消極因素是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。所以在使用電教手段進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要掌握詳略結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三、觸類旁通的思維能力，為以后更高難度知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定深厚的理論基礎(chǔ)。

例如，有一道應(yīng)用題：教師共有10顆糖果，給了小明3顆，小楊5顆，剩下的留給了小芳，請(qǐng)算出這三位同學(xué)所分得的糖果分別占總數(shù)的幾分之幾。對(duì)于這種題目，如果教師仍使用電教手段，效果只會(huì)是紙上談兵，所以這一步驟可以選擇性地刪除，只需在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)略地板書即可。正確的做法應(yīng)該是教師和學(xué)生采取情境式學(xué)習(xí)，將這一應(yīng)用題融合到真實(shí)的情境中去。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠知道三位同學(xué)手中共有多少糖果，然后將這一數(shù)目作為分?jǐn)?shù)的分子，總數(shù)10作為分母，這樣所占比就輕而易舉地得出。

三、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整電化教學(xué)的進(jìn)度

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，電化教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)是它可以及時(shí)地調(diào)整進(jìn)度。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人，有了這一身份加持，教師更應(yīng)該以生為本，讓現(xiàn)代化的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生走上新時(shí)代的道路。恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是采用階段式考查教學(xué)，讓學(xué)生定期地回顧過(guò)往自己的學(xué)習(xí)足跡，總結(jié)出不足和長(zhǎng)處，從而取其精華，為后面的學(xué)習(xí)鋪路。

例如，“加減法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，教師可以出如下題目：媽媽給小明80元，要求他去附近的商場(chǎng)買4本5元/本的筆記本，18元/瓶的醬油，35元/副的羽毛球，問(wèn)剩余多少錢？此時(shí)，為了幫助學(xué)生理清解題的思路，教師可以利用PPT將縮小版的實(shí)物圖片顯示在大屏幕上，并在圖片下方標(biāo)注單價(jià)，然后讓學(xué)生讀題后進(jìn)行細(xì)算。顯然這道題中既包含加法、減法，還有比較復(fù)雜的乘法，所以只有直觀形象的電化手段才能讓學(xué)生梳理思路，從而慢慢地體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)在運(yùn)用電化教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的發(fā)散性思維也是教師的一大任務(wù)。教師必須保證課堂中有幻燈片、聲音、圖像等的點(diǎn)綴，讓學(xué)生能夠透過(guò)某一個(gè)細(xì)小的點(diǎn)發(fā)散出更廣闊的思維，從而讓數(shù)學(xué)思想的大樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，成為一棵參天大樹(shù)。

編輯：謝穎麗