培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的策略

楊娟娟

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀能力;意義;教學(xué)策略

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0100—01

小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣對學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)有著關(guān)鍵性的影響，學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的閱讀過程中會有效地感受到文章中蘊(yùn)含的內(nèi)容與價(jià)值，繼而在源頭上增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力，為學(xué)生未來的成長與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，因此，本文就對小學(xué)語文閱讀的一些內(nèi)容開展了簡單的探究與分析。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義

由于受應(yīng)試教育的影響，部分教師在開展語文閱讀教學(xué)過程中存在著以應(yīng)付考試為主的現(xiàn)象，過于重視訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，反而忽略了學(xué)生自身的閱讀興趣以及閱讀能力的提升。具體表現(xiàn)是：教師的關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生對于文章的框架、內(nèi)容的分析上，在閱讀教學(xué)過程中對于“教”的作用較為重視，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則主要基于教師的思路開展，學(xué)生自己的思考較少，這種教學(xué)方式是無法有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升的，而且在一定意義上影響了學(xué)生閱讀的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的閱讀中對教師產(chǎn)生過度的依賴，學(xué)生在實(shí)際的閱讀中沒有對文章以及閱讀材料進(jìn)行充分研究，長期聽之任之勢必會使得學(xué)生閱讀能力相對較差，無法有效地提升學(xué)生的閱讀能力。

二、促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升的教學(xué)策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師可以利用對不同文章的閱讀指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的溝通表達(dá)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。如，在語文學(xué)習(xí)以及閱讀過程中，教師可以利用朗讀、默讀等方式，使學(xué)生感受文章的重要思想，在實(shí)際閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。其次，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生開展正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自主性，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生整體閱讀能力。2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，開展多元化教學(xué)。多媒體教學(xué)設(shè)備可以通過播放視頻、圖片、文字以及音樂等內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更快地進(jìn)入到閱讀之中，使學(xué)生感受到文章中蘊(yùn)含的情感，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，并有效地拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破閱讀難點(diǎn)。情境教學(xué)是當(dāng)前課程教學(xué)的主要手段之一，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有著相當(dāng)積極的作用。閱讀活動(dòng)本質(zhì)上是抽象、枯燥的，與小學(xué)生直觀、形象的思維間存在著難以調(diào)和的矛盾，對此，最佳的途徑則是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以突破教學(xué)難點(diǎn)。如，以《記金華的雙龍洞》教學(xué)為例，這是一篇游記散文，描繪了雙龍洞中的奇特景象，筆者在教學(xué)中就借助ppt向?qū)W生展示了多幅雙龍洞的高清圖片，直觀的視覺刺激很好地填補(bǔ)了教材內(nèi)容的抽象性，使學(xué)生對“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍”有了更深刻的理解。此外，音樂渲染也是語文教學(xué)的有效手段，對學(xué)生閱讀散文詩歌，尤其是閱讀古典詩歌有著非常獨(dú)特的作用，因而，教師在教學(xué)中還要注意音樂資源的運(yùn)用。就以《夜書所見》的教學(xué)為例，筆者配上了古典笛曲《寒江殘雪》，凄清的音樂與詩文內(nèi)容相得益彰。4.利用玩游戲的方式，鞏固閱讀教學(xué)成果。教師在閱讀教學(xué)中可以利用多種有趣的教學(xué)游戲活動(dòng)，鞏固教學(xué)成果，如，可以通過成語接龍、找朋友、猜一猜等小游戲，不斷增強(qiáng)學(xué)生對語文詞匯的掌握能力以及應(yīng)用能力。5.強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，訓(xùn)練閱讀技巧。閱讀技巧是學(xué)生閱讀能力中的核心要素，教師在語文教學(xué)中還要強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。首先，略讀作為閱讀技巧之一，要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最為重要的信息，對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練與提升有著相當(dāng)積極的作用，教師要注重學(xué)生略讀技巧的訓(xùn)練，比如要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出課文的主旨句，理清文章層次;其次，古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”，批讀也是學(xué)生閱讀的重要技巧，它要求學(xué)生在閱讀中將見解、質(zhì)疑與體會書寫在教材空白之處。以五年級下冊《草船借箭》的教學(xué)為例，筆者就讓學(xué)生將閱讀中的所思、所想、所感，寫在文章旁邊。這樣不僅可以提升學(xué)生的閱讀參與度，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、評價(jià)乃至語言表達(dá)的能力。

總之，閱讀作為信息輸入的主要環(huán)節(jié)，在語文課程教學(xué)中扮演著極為關(guān)鍵的角色。閱讀教學(xué)兼具知識性與人文性雙重屬性，既需要借助教學(xué)活動(dòng)來拓展學(xué)生的認(rèn)知，也需要通過閱讀來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與思想道德，進(jìn)而提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。

編輯：張慧敏